前言
利用信息技术，可以使初中化学教师的教学模式得到优化。化学是一种严谨、抽象的自然学科。由于客观条件的制约，教师在化学实验教学中的应用常常局限在理论上。由于学生的实际操作经验不足，对所学知识的认识不够透彻，对某些化学概念、现象的理解也只停留在表面层面。但在教育领域中融合信息技术，为提高初中化学教学质量提供了机遇。将现代信息技术与初中化学课堂融合起来，可以使学生对化学知识有更多的了解，从而提高其学习的能力。
一、信息技术在化学课堂教学中的重要性
1、信息化对学生的兴趣培养起到了促进作用
由于初中化学知识的缺乏，使学生在化学学习中会产生迷茫，特别是一些知识的抽象和繁杂，给他们带来了很大的困难，从而影响了他们的学习兴趣，也阻碍了他们的化学学习。而利用信息技术可以使学生的兴趣得到有效的发展，教师可以利用学生的性格特征，以学生喜爱的学习方式呈现给学生，并利用特定的环境来进行教学，使学生从中获得快乐。比如，老师可以通过录像给学生们做一些生动的实验示范，或者通过软件来做一些和化学有关的小游戏。
2、信息化对突破课堂教学困境的促进作用
在中学化学教学中，教师利用信息技术进行教学，可以有效地解决学生的学习困难。在课堂之前，老师可以仔细地对课程内容进行综合分析，将重点和难点知识按照教学目的进行分类，利用信息技术进行直观的展示，并设计出具有特色的课件，使学生能够多次观看，使其集中精力，加深理解，从而使学生更好地理解和掌握困难的知识。
3、信息化对化学教学内容的充实进行分类
在化学课上，老师们通常都是根据教科书来进行教学，而大部分的教学内容都不能脱离教科书，老师们往往就是照搬教科书，在这种情况下，学生可以学到各种各样的化学知识，但由于内容有限，老师们可以通过收集大量的化学知识，来充实自己的课堂，从而增加学生的学习效率。
二、信息技术在化学课堂教学中的融合应用
（一）利用信息技术创设生动情境，激发学生学习兴趣
心理学的调查显示，当学生的大脑处在兴奋状态的时候，他的学习效果就会事半功倍。化学属于抽象性的学科，老师若在教学中对化学概念、方程式等进行枯燥的讲解，必然会让学生产生厌倦的心理。在此基础上，初中化学老师可以运用多媒体技术，在课堂上营造生动的教学情境，把抽象、静态的化学知识通过生动、动态的视频展现出来，充分调动了同学们的学习积极性，积极探索化学知识。
比如，在教学《二氧化碳》时，运用信息技术创造了一个活灵活现的教学情境，从而引起了同学们的兴趣。在课堂上，可以为同学们播放精彩的音乐会的视频。绚丽的灯光和云雾缭绕的梦幻般的场景，让同学们很快就投入到了课堂中。在这个时候，老师就可以提出问题：“你们有谁知道制造舞台效果用到了哪些化学反应吗？”运用信息技术，在教学中创设教学情境，进行课堂导入，使教学氛围生动活泼，从而提高了学生对化学的学习热情。
（二）利用信息技术化抽象为具体，突破教学重难点
如何突破教学中的重难点，是提升课堂教学效果的关键所在。在初中时期，由于抽象的、系统的化学知识给学生造成了很大的学习困难。在传统的化学课中，采用“黑板+白笔+语言”三合一的教学方式，很少能把那些晦涩难懂的化学概念清晰地讲解出来，从而影响到学生的学习效率。如何解决化学学科特性与学生形象思维之间的矛盾，是当前我国初中学化学教学改革的一个重要课题。当今，随着信息机技术在课堂上的广泛运用，我们可以将信息技术运用到化抽象为具体、化静态为动态、化微观为宏观，向学生直观清晰地展示化学知识，从而帮助学生更加深入地理解化学知识，使得课堂教学的重难点得以顺利突破。
比如，在教学《原子的结构》的时候，就运用了“信息技术”化抽象为具体来解决问题。对于“微观世界中的原子是否可再分”这个问题，同学们非常感兴趣，然而，用常规的语言来说明这个问题却很困难。然后，老师可以用信息技术的动态功能模拟氧化汞受热分解，进而又组合成金属汞的过程给学生观看，这样，同学们就可以直观的看到用肉眼难以观察到的、难以用语言描述的原子和分子的分解与组合过程，让学生对这个问题有了更多的了解。
（三）利用信息技术优化化学实验，帮助学生深刻理解
化学实验是化学教学的一个重要环节，也是人们探索未知世界和学习化学的一种重要途径。直观生动的化学实验可以为同学们提供丰富的、感性资料，使他们对化学知识的理解从感性认识上升到本质属性，从而加深对化学知识的理解。因而，在现代教育背景下，教师可以运用信息技术对实验进行最优化，使课堂实验更直观、更清楚、更动态地展现在学生面前，使实验的可视性和清晰度更好。还可以将课堂上不能做的实验，用信息技术向学生模拟正确和错误的操作后果，使学生更好地了解和记住这些知识。
比如，在《制取氧气》的课程中，老师可以运用信息技术对实验进行优化，使学生能更好地了解实验过程，培养学生严谨科学的实验精神。在课堂上，老师向同学们展示了一段“加热高锰酸钾来制取氧气”的教学视频。和之前视频不一样的是，这次的视频使用了一个错误的操作步骤：在最后一步时，先熄灭了酒精灯。然后，可怕的事情出现了，水倒流进试管，让试管直接爆裂开来。在此基础上，老师指导同学对照实验过程，发现问题所在，让他们意识到不严格按照实验程序进行实验的严重危害，从而加深了他们对化学的了解和对实验的科学态度。另外，老师还可以经常利用手机、相机等对实验过程进行拍摄，让每个同学都可以清楚地观察整个实验的过程，从而可以很好地解决传统的实验方法的缺陷。
（四）利用信息技术，提高学生的问题探究能力
初中化学的教学目的不仅仅要使学生掌握基本的化学知识，又要从多种形式的化学活动中，全面地提升他们的综合能力。由于信息技术具有极其广泛的表达方式，它不但可以创造出某些积极地发现和探讨问题的情境，还可以学生产生深层次的感知，从而激发他们在实践中养成良好的化学认知和行为习惯，从而极大地促进了学生全面素质的提升。
例如，在了解到分子与原子之间的相互转换或者电子的得失时，老师就可以利用多媒体技术，将整个微观的动态现象宏观地展现在学生面前，让学生在学习的同时，还可以对这些问题进行归纳和总结，培养出自己的思考能力和运用能力。在化学课堂上运用信息化技术，既能给学生提供与之对应的实践机会，又能为学生提供最佳的实践环境。在教学过程中，利用信息技术进行实践拓展，既可以充分调动同学们在网上收集化学资料的兴趣，又可以极大地增强他们的化学学习积极性，拓宽他们的知识范围，培养他们的探究问题的能力。
结束语
综上所述，将现代信息技术与初中化学课堂有效的融合起来，可以激发学生的化学学习兴趣，促进学生在课堂上的相互交流，让学生在轻松愉快的氛围中主动探索和学习，从而提高学生的化学学习水平。
参考文献：
[1]杨传宇.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J]. 科技信息,2020(19).
[2]杨传宇.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].科技信息，2020（19）
