教师在高中生物教学时应正视眼下存在的不足之处，持续改革与创新传统教学模式，深刻意识到培养学生生物核心素养的重要性，以核心素养为导向精心设计教学方案与内容，合理挑选更能吸引学生关注的教学内容，从而实现核心素养在高中生物课堂上的有效渗透，以此促进学生全面发展。
一、落实学生核心素养的必要性
（一）高中学生全面发展的需要
随着科技的不断发展，教育部提出要培养高中生的核心素养，学校需要应国家要求对学校的教育模式做出调整。与传统教学模式相比，素质教育更加注重学生的思想道德素质、注重学生的个性发展、注重学生的能力培养。素质教育的理念如今也已经深深扎根于人们的心中。然而，在学校和家庭教育的实践中，往往很难从根本上扭转以考试为导向的教育趋势，学生的个性发展也无法实现。学生学习任务重、身体素质下降、缺乏社会责任感和创新精神、实践能力低，已成为阻碍中国的基础教育事业发展的顽石。
（二）高中生物基础教育课程改革的需要
对大多数教师来说，高中生物的实际教学任务繁重，实际教学时间短且重视学生的成绩，在教学过程中只能使用讲授法。传统的教学模式在中国已经流行了很多年，在这种教学模式下，学生学习的积极性不高，课堂的教学效果不理想。在中国新一轮的课程改革中，教育部提出要注重培养学生的核心素养。在新课程改革的领导下，核心素养与生物课堂的融合不仅改变了传统的教学方式和学生的学习方式，也加强了教师和学生之间的互动。加上如今信息技术教学模式的加持，以及其在教学过程中的应用，为高中生物课带来了活力，促进了高中生物课程改革新理念的实施。
二、核心素养下的高中生物教学策略
（一）将高中生物教学与实际生活相联系
很多学生都认为高中生物课程内容充满趣味性、便于掌握，在考试时能够取得好成绩，却忽略了学习的主要目标并非为了应付考试，更重要的是做到学以致用，用自身所学解决实际问题；促进能力发展，形成正确的价值观念；适应社会发展，做出自我贡献等。大部分高中生的自主学习能力有待提升，实际上学生对相关知识的学习主要还是依靠教师课堂上的讲解，没有形成通过其他渠道获取知识的意识和能力，导致在理解相关知识时存在较强局限性，并不具备分类概括的学习能力，也无法应用所学知识解决实际问题。
教师要注重将生物教学与学生的实际生活相联系，选取学生更感兴趣的内容展开实践教学，激发学生的生物学习兴趣，调动学生的积极性，培养其自主学习的意识与能力，充分发挥学生的主体作用，使其积累更多生物基础知识，在培养学生生物核心素养的同时，帮助其提高学习效率。通过采取生活化的教学方式，促使学生直观认识生物学习与实际生活的密切关联，让其进一步形成应用自身所学解决实际问题的意识，引导学生在发现、研究、解决问题的过程中，更加深入理解相应的生物知识，潜移默化中提升生物核心素养。
（二）采用多样的教学方法，提高学生的课堂参与度
随着科学、技术的不断发展，现代化的教学设备层出不穷，教师不再受空间、时间、资源等因素的限制就能将多样化、多层次的教学内容以生动、有趣的形式传授给学生。生物学科中情境式学习互动非常多，对于提高学生的生物核心素养能力，获得个性化的体验有促进作用，但同时这对教师的要求极高，需要教师充分利用现有技术，通过对教材资料的整合，来帮助学生理解知识、锻炼能力。在教学过程中，高中生物教师要积极寻求创新教学方式，注重自身在教学言语上的创新。对于专业的名词，学生对此理解上有难度的时候，教师就要发挥作用，不是像以往重复阐述问题和解题过程，而是转化语言方式，将其用简单且易懂的语言表达出来。
（三）整合高中生物教学资源
以核心素养为导向的高中生物教学，最容易被教师忽视的一点便是整合教学资源，这对培养学生的学科核心素养发挥着至关重要的作用。生物教学资源可根据其性质划分为显性资源与隐性资源。其中显性资源无论是在传统还是现代教育模式下，都是大部分教师关注的重点，教师也善于对显性教学资源进行归纳和整理。而隐性资源需要教师进一步探究与挖掘，因此在传统教学模式下未能得到开发与利用，这也是核心素养下教师教学需要重视的问题。就生物教学资源的实际应用情况来看，仍有一小部分教师在整理教学资源时出现了认知偏差，未能正确掌握重点内容，致使资源应用发生混淆与错误。
（四）开展小组合作教学，优化课堂模式
开展小组合作教学，可以说是新时期对课堂教学最有价值的改革方案之一。一方面有助于学生在课堂上进行充分的思维碰撞，进一步提升他们的课堂参与度，拓宽他们的思路，培养他们的发散性思维；另一方面还可以从中培养他们的合作意识和合作能力。
小组合作教学可以分别在理论教学和实验操作当中开展。比如：在学习“用显微镜观察多种多样的细胞”中，就可以让学生首先以每2人为一组开展实验，通过显微镜对于各种各样的细胞进行观察，然后以每4人为一组开展讨论。在讨论当中主要针对两方面的问题。一方面是关于“不同的细胞在显微镜下具有哪些不同点？怎么样才能够区分不同的细胞？”旨在提升实验结果的精确性。另一方面则是关于“高倍镜和低倍镜在使用上具有哪些区别？怎样才能运用制作临时装片？”旨在提升操作的严谨性。
三、结语
新课程背景下，探究培养高中生生物核心素养的有效教学方法显得异常重要，教师要积极提升自身的教学认知，不断探索与创新高中生物教学方式，摆脱传统教育观念与模式的束缚，不断丰富教学内容，进而在保证高中生物教学质量的同时，力求促进学生生物核心素养进一步发展。
参考文献：
[1]侯宇荣.学科核心素养下的高中生物实验教学探索[J].高考，2021（17）：57.
