引言
在高中新课改的大环境下，教师要立足学科核心素养，实现化学教学方法的改革，通过以真实情境为背景，设计问题解决任务，指导学生促进化学学科的学习、优化学科思维方式等。并且让学生通过知识探究和问题解决活动，逐渐培养化学学科的核心素养。
一、基于核心素养促进高中化学教学的意义
将化学学科教育和人文教育相融合，坚持全面育人。化学属于自然科学，化学教学从一开始就是以讲授化学科学知识，获得化学思维方法和经历化学实验探究为主要内容的科学教育。科学教人求真的精神，人文教人从善如流的精神。化学教学要从求真走向崇尚真善美和谐统一，使学生了解如何从人文角度充分认识化学，并能够对化学相关社会热点问题作出正确价值判断，做到用发展的眼光来反思化学科学发展给人类社会带来的积极影响，用联系的眼光来看待化学和其他学科之间的密切关系，用辩证的眼光来看待化学成果在社会中的应用，形成全面的化学观。传统教育理念下，只重视学生考试分数，因此忽略学生核心素养发展，造成学生某方面欠缺。例如我们在化学上注重科学探究和创新意识是多数高中生缺乏的一部分，在制取氧气或其他化学实验的过程中，同学们对化学实验流程遵从较为僵化，未能真正理解各流程步骤的原理与价值，实验启发性与创新性上的成果也严重不足。
二、目前高中化学教学的现状
（一）各地区对于高中化学这门课程的教学改革，并没有给予足够重视
除了高中化学课程教学改革方向上的错误之外，教育机构，包括学校内部也时常出现另外一个非常严重的问题，就是该机构领导层乃至基层员工对于这一部分课程改革工作不够重视或理解上的错误。人们都知道意识决定形式，有关重视程度及思想水平不够等原因，致使该机构资金预算在该领域投入较少，极大地影响课程教学改革的正常进行。不少基层幼儿培养教育机构出现了任来路不明者为讲师或教学水平平平者为讲师，极大地制约着相关教育工作，同时影响着整个课程教学改革。另外还有课程教学人员不清楚改革教学任务或者讲解时不落实课程改革理念等问题。对于化学教学认识不足，目的不明确，在高中阶段，大部分教师采用传统教学方式对其基础知识进行教授。新课改使得传统教学观念与新教学观念之间产生矛盾。许多教师在制定教学目标时常会在教学目标制定上产生一定的困惑，不能很好地贯彻新课程改革的要求，不能较好地促进学生化学表达能力的发展。
（二）教师的教学理念未得到更新
如今虽然倡导素质教育，核心素养教育等，但是由于长期以来受到传统应试教育影响，高中化学教师依然以学生考试分数为考核标准，学校还以学生考试成绩作为教师教学水平的指标。纵观高中阶段化学教学，多数教师都以讲授化学知识点为主，而忽视对学生核心素养培养。化学学习以储备化学知识为目标，在增强学生认识能力和培养创新意识方面。但是教师的教学理念陈旧，未能及时更新教学思想；化学知识机构陈旧，未能随时代发展而不断更新，最终使得化学教学效果难以令人满意。高中化学不再是单纯地传授知识，更重要的是从学生角度出发改变教学理念，提高教学效率，因此当前化学教学理念需要改进。
三、学科核心素养视角下的高中化学教学方法
（一）创新教学方法
就高中化学教学而言，化学教师应该深挖化学科目的本质，找寻化学科目的普遍性规律，让高中生能够意识到化学对于他们成长的意义和生活当中所起到的巨大作用。指导学生构建符合自身条件的知识结构，从宏观上掌握化学难点、重点问题。教师也应以学生为主体，站在学生立场上培养学生探索与理解能力。以高中化学教材为例，老师在指导学生学习金属及其化合物的相关知识时，可借助多媒体来引导学生了解现实中常见金属化合物以及这几种金属材料在各领域的应用。或老师上课时把锈迹斑斑的铁质物品拿出来给学生们看，这样学生们就能较好地产生一些化学思维和更深刻地了解和领悟产生这些现象所依据的化学原理，使化学知识与学生的实际生活相联系，促使他们形成化学思维。引导学生积极探究，感受化学内容带来的快乐。
（二）重视化学实验
高中化学教材涉及到很多实验，由于受到应试教育的影响，这类实验通常都不在课堂上进行，仅仅是通过书本上的方式呈现给学生。教师可将在各种情况下所进行的化学反应呈现在学生面前，下面就让学生通过观察这类物质所进行的化学反应率，以此来考虑是受什么因素影响。教师应该重视细节操作，将化学中需要学习的知识点用实验巧妙呈现给学生，并有目的地对学生进行实验指导。鼓励学生敢于质疑实验、敢于提问、大胆创新。实验时，可采用小组讨论的形式来指导学生，使他们将实验中出现的问题及观察所得现象通过小组讨论来交流实验心得。实验完成后，要主动地对实验进行经验总结，不断累积化学知识点。学生还应主动与老师合作，试验之前可与老师一起讨论试验的方法，试验时仔细观察，试验结束时与同学们主动沟通。
（三）巩固基础，培养严谨的科学精神与创新理念
在进行化学教学时，我们在追求真理时，一定要遵循严格的科学精神和反复推敲才能获得确切的结论。在新课改的背景之下，核心素养在教育模式当中不断的渗透，学生不一定能够充分的了解，因此就需要教师的帮助。教师在高中化学课堂教学过程中起着辅导作用，应以学生为主，充分发挥创造性思维，唤起本能兴趣。最根本的还是基本知识，我们只有把基础知识继续夯实，才能真正应用好。学习化学必须有理论的支持，因此课本基础知识要求学生巩固，为他们提供自主学习和建构自身知识框架的机会，这就有了一整套清晰的学习思路。
结语
综上所述，化学这门学科的核心素养主要包括，学生对化学专业语言的认知与运用，同时也包括学生科学发展观，思维方式。因此，对高中化学教学实践过程中学科核心素养的发展进行研究就显得格外重要。培育高中学生化学核心素养对教育事业发展有很大促进作用，同时为素质教育实施以及社会文明发展等提供更多人才保障。本文以学科核心素养为角度，结合具体国情提出了一些改善措施，并由调整改革方向入手，促进了相关管理者的关注，培养高水平教师，增强课程教学整体性几方面入手改进高中化学课程教学改革。
参考文献：
[1]陈东.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年教育教学国际学术论坛论文集（一）.[出版者不详],2022:4.
[2]李宏基.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].学周刊,2022(01):61-63.
[3]武思宇.试析学科核心素养视角下高中化学教学策略[J].读写算,2022(31):75-77.
[4]刘一默.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集（三）.[出版者不详],2022:5.
[5]丛莹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——扩展思维 基础教育论文集.[出版者不详],2022:5.
[6]李秀芝.学科核心素养视角下的高中化学教学方法探究[J].高考,2022(25):58-61.
