前言
生物教学中应重视实验的指导作用，以有效地提高高中学生实验能力，让学生积极主动地发现未解决的问题，提升学生学习和钻研生物学科的积极性。但从现有的研究来看，高中生物教学中存在一定的问题，如教师的教学法对学生毫无吸引力，使得学生学习生物学科的积极性不够高，学生个体差异较大，对于相同的知识无法顺利吸收，以下则围绕这些问题展开积极的研究。
一、我国高中生物教学目前存在的问题
1.1老师的教法缺失吸引力
在高中生物教学中，存在着部分教师在课堂教学中不能充分考虑学生学习能力水平的差异，不能根据学生的个体差异性、对知识的接受能力进行针对性教学，不能充分激发学生积极参与课堂教学的兴趣。为最大限度地活用课堂时间，教师只能采用传统教学方法，也就是灌输式的教学方法，但这样无法充分发挥学生在自律学习活动中的能动性，不能充分调动学生积极参与教学的积极性，从而使得生物教学所取得的成效明显不足。
1.2学生的学习程度具备差异性
不同学生对于相同知识点的学习也存在着一定的差距，一些学生学习能力较强，能更快掌握知识点，一些学生的学习能力相对较差，无法及时掌握正确的知识点。高中的一个班级中，班至少有几十名学生，因而在具体的教学过程中，学生对知识点的掌握程度更存在着较大的差异。在进行由一名教师的统一授课下，基础贫乏、理解力缓慢的学生难以跟上教师的教学进度，使得这些学生逐渐丧失了对生物课学习的兴趣，并逐渐丧失了对高中生物学课程的热情。部分学生自我控制意识较弱，学习的主动性较弱。由于受文化课学习与高考的双重压力，一些学生自制力不够，需要学校教师正确的教导。然而现阶段下的教学模式仍旧是让学生多练题以及进行实践性训练，而非根据学生的个体差异进行针对性教学。
1.3学生对生念认识模糊
教师为活动引导的"双主体"这种教学活动形式，要求更多的学习空间和活动时间自由给予来让学生自主进行集体自主参与探索科学研究，从而也更来利于提高中学生对生物课程知识的掌握。在此学习过程中，不少学生对有关生物的基本概念以及自主学习理解模糊，不清楚从哪里入手开始做主自学，如何积极进行有关生物学科的自主学习等这些问题也就逐渐凸显表现出来了。因为生物学科在今年高考中学所占有的教学比重较小，教学准备时间和学科教学资源的有限，面对紧凑的各科学习过程时间，不同学科模块、章节之间不能很好地配合进行时间分配，这样也就显得无法很好地顺应当年高考教学改革的大变化背景。
1.4教学实验条件有限
高中的生物学科教育是一个教学实践性很强的基础学科，主流教育观点普遍认为的是在教学过程需要大量的生物实验教材来对其进行不断地深入实践和不断巩固，换句话说，生物学科教学实验部分建设是高中生物学科教学发展过程中必不可少的一个重要环节。教学条件的不足和装备缺乏给生物教学过程带来了一定的教学困难性，加上今年新课标中，生物教学比原来的生物教学多了很多生物实验部分的内容，如果生物实验室和化学实验室等装备的教学准备不是很到位，就可能会严重直接影响中学生物教学的质量。
二、提高普通高中生物工程教学质量的五大策略问题分析
2.1学校要引起重视，提高生物课程地位
学校一定要逐渐尽量减少突破应试素质教育的学术枷锁的时间限制，跟上我国素质教育的前进步伐，培养广大学生积极学习自然生物学科的强烈兴趣和学生自主组织学习的积极性。根据广大学生的实际技能发展需要程度，适当性地增加了本课程的内容安排，将课程理论知识讲解与学生实验动手操作训练相结合，培养广大学生的灵活动手操作能力和具有创新性的思维。加强基础硬件教学设施的合理配备，例如教学配置各种多媒体教学设备，使教学课堂的实验理论的实际讲解更生动形象，便于广大学生快速理解抽象的实验知识；同时配备必要的各种实验操作器材，设置各种实验操作课程，培养广大学生自己动手实验操作的综合能力。
2.2加强高校师资队伍能力培养提升，改变传统教学模式和绩效评价教学方式
由于教育发展动力水平的不均衡，教育资源必然也会存在不同地域程度的结构差异，乌鲁木齐教师处于西部发达地区，与东部发达城市地区教师相比，优秀教师还是比较少。国家部门要通过制定更加优惠的工资政策，提高西部高校教师的工资待遇保障水平，吸引一批高水平西部教师留校任教，加强高校整体的西部师资队伍体系建设。另外，学校不仅要定期组织开展具有针对性的生物专业教师素质教育培训，同时还要鼓励并积极引导全体教师积极进行自我教育充电，提高学校生物化学课程全体教师的学科教学实践能力。要彻底改变传统的化学生物课程教学式和灌输式的教学特点，必须不断加强培养学生的主动参与度，让更多学生主动参与融入到各个环节中来进去。针对不同阶段学生的具体特点，建立合适的学生分层综合教育教学模式。不再以统一的教育标准制度去规定要求所有的大学生，更针对性地对不同教育层次的学生分别设立不同的短期学习目标和成长任务，让不同教育程度的所有学生都希望能深刻感受并得到继续学习的巨大成就感，培养学生出继续学习的坚定信心[1]。
2.3让学生明确生物学习的重要性
一方面，高中生物课程学习是本次高考的—部分，学生必须高度重视生物课程的选择学习，增强本己自主选择学习的积极主动性和学习积极性。在日常教育学习中，不能只是时刻牢记动手实验的操作过程和实验结果，会动手解题，还要求学会实际操作动手实验，锻炼学生动手上和实践上的能力，培养师生学习上的兴趣和富有创新性的思维能力。另一方面，新课改的大背景下，教师要不断提高理论实验的教育标准和教学要求，根据学生素质教育的总体要求，学习基础知识和理论实践操作能力并重[2]。
2.4激发学生兴趣
如何有效吸引广大学生们的注意力，牵动广大学生的逻辑思维，培养广大学生的兴趣爱好，成为了我国高中生物学科教师教学研究的一个重点。有经验的生物教师经常通过进行具有科学性的提问，给广大学生一个独立思维上的启示引导作用，激发广大学生独立自主思考的思维能力。兴趣爱好是一个人的敲门砖，想要彻底敲开自然知识的这扇大门，教师就必须彻底消除学生对学生学科的这种偏见，吸引更多学生对生物学科学习的浓厚兴趣。
结语
生物学作为一个实践性较强的科目，需要生物教师引起积极重视，加强重视程度，转变教学理念、增强实操性，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]王玲.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].试题与研究,2019(10):95.
[2]石红燕,张丹.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].中华辞赋,2019(01):90-91.
[3]朱国民.关于高中生物教学设计中的问题分析及对策探讨[J].考试与评价,2018(12):125
