“高效课堂”是以“学生为主体，课堂为阵地”，开展的充满生命力和活力的思想、文化和情感互动的教学活动。它是由师生共同参与的双边活动，而不是像传统教学一样从教师单方面强加给学生。那么，如何构建高中生物高效课堂呢？
第一，构建高效课堂的前提，认真研究备课，确定合理教学目标。
认真备好每节课，是成功上好每一节课的基础。备课必须从教材出发，在此基础上，还要充分备学生，充分掌握了解学情，在讲学案的设计和选题上，要满足不同层次学生的需求。同时要加强集体备课，发挥备课组成员的集体智慧。
教学有明显的阶段性与层次性，每一节课都有其重难点。因此，教师在制定教学目标时，要结合学情分析，从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四方面体现生物学科核心素养，激发学生学习的内驱力和潜力，增强学生学习的信心和热情，提高课堂向心力。尤其是高三课堂对教学目标的要求最严格和明确，最强调目标的实现。教师可以通过对高考题进行精炼，将特定的教学目标引入“例题”，并将学生的主体作用贯彻到整个课堂中，提高学生对课堂内容的理解、掌握和应用，完成教学目标。
第二,构建高效的导入方式,激发学生学习热情。
导入新课要生动有趣。由于受到传统教学的束缚，使生物学科无法体现出自身的魅力，要构建高中生物高效课堂，必须从课程的导入部分抓起。根据教学内容,可以引入具体场景或氛围，可以从生活中遇到的小问题导入，可以从生命现象的案例导入,也可以前后联系教材所学内容导入。导入的方法没有定式,只要适合教学内容，提升学生探究欲望的导入就是好的导入。
第三,构建高效的教学方法,优化生物教学过程。
1、运用科学探究法开展高中生物教学。在组织探究式教学法时,教师要细化教学目标，基于学生的知识水平，并结合教材中的内容，精心设计一系列递进性问题，引导学生沿着问题完成自主探索。例如在《光合作用》教学中,教师可以运用探究法引导学生进行探索学习逐步深入并掌握光合作用的原理,顺利实现教学目标。
2、运用智能教学和大数据等新兴技术进行生物教学和课堂评估。目前，现代教育信息技术主要利用多媒体课件将丰富多彩的素材直观地展示给学生，提高课堂教学形象程度，通过听觉与视觉并用，让学生加深对知识的理解与掌握。例如教师可以运用动画模拟,将细胞分裂过程形象直观地展示在学生面前。因2020年新冠肺炎疫情的爆发，在线互动教学等智能教学也给教学带来了巨大变化。基于信息技术的智能教学可以通过智能化系统图像直观地显示学生的学习特征和学习变化等个性化状况，以供教师、学生及家长等教育教学主体参考，共同建立并调整教学目标、教学方法、教学流程，帮助学生制定个性化学习计划，从而有效地促进教与学之间的互动渗透和融合，提高课堂效率和教学质量。另外，以大数据和人工智能技术为代表的新兴技术提供了实现多种评估方法的便利，促进课堂评估方法创新。
3、运用问题教学，培养学生科学思维。关于问题教学主要围绕三个方面来阐述：
（1）教师设计问题要有有效性、新颖性、层次性，有利于激发学生思维，有效的帮助学生提高发现、分析、解决问题的能力，充分培养学生的生物学科核心素养。这里举生物学科的一个例题：“人工合成脊髓灰质炎病毒，是否就是人工制造了生命？人工合成病毒的研究，应该肯定还是应该否定？为什么？”这道题要求学生从正反两方面辩证地回答这个问题，旨在培养学生的辩证思维能力。
（2）教师要营造和谐的师生关系，鼓励学生主动提问。教师要与学生平等沟通，营造良好的课堂氛围，帮助学生提高应答提问的自信，从而让学生“敢”问、“想”问、“乐”问。
（3）处理学生回答的策略：尽可能肯定和采纳学生的回答，多用追问的方法引导学生思考，循序渐进，只有在学生实在得不出正确结论时，教师才告知学生正确、合理的思维方法。另外，教师也要乐于接受超出自己预期的答案。
4、运用小组合作学习，提高课堂效率。构建合作学习小组是新课改教学理念的重点，同时也非常考验教师的教学能力。教师要保证小组之间的均衡，良好的小组分配能够提高学生学习的积极性，也对学生的思维能力有重要影响。此外，教师还要注重学生在合作学习过程中的默契，促进学生进行更好的讨论与思考，这也有利于提高教学效率。
第四,拓展教学空间,培养高中生生物学科核心素养。
1、开展生物课程兴趣活动、知识竞赛或实验技能操作竞赛等促进学生学习，发展学生素质。如探讨加酶洗衣粉的洗涤效果，栽培土豆、小麦等农作物，DNA的粗提取和鉴定，制作生态瓶等。活动一定要融合知识性、科学性和趣味性,才能发挥课外活动的优势。
2、走进社会开展课外实践活动，包括研究性学习、课外调查和社会实践等。我们可以基于日常生活中存在的生物问题，开展类似于科学研究的特殊活动，例如：调查某种单基因遗传病在人群中的发病率和遗传方式。这些活动可以扩展课堂所学知识并在真实情况下进行测试和应用，能培养学生的动手操作能力，提高学生的参与度和兴趣度，实现课内与课外联系、知识与生活之间的链接，给学生留下终身难忘的印象。
第五，及时教学反思，提高教师的教学能力，促进教师专业成长。
每节课后，教师都要进行教学反思。一方面记录对自己有启发和对未来教学有益的经验，比如在教学过程中临时应变处理突发事件的措施等；另一方面是记录自己的教学失误、疏漏之处，这是最值得反思和学习的内容，并研究出解决办法，使其成为以后教学时应吸取的教训；另外，教师还应记录学生的一些独到见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，也是对学生的欣赏和鼓励，从而实现教学相长。
总之，课堂效率的高低，直接影响到学生对知识的理解和掌握，也影响到学生完成课后作业的速度，关系到学生课业负担高低。构建高效课堂，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率，减轻课业负担是一项系统工程，也是我们长期追求的理想。为此，我们教育工作者必须继续不懈努力。
参考文献
1、刘倩：《浅谈高中语文教学中学生主体性的发挥 》，《读与写(教育教学刊)》2016年第11期。
2、李璟：《高中生物高效课堂教学模式的建构》，《新课程》2021年第31期
3、赵占华：《浅谈如何打造初中生物高效课堂》，《新课程》2021年第29期
4、赵延君：《利用信息技术促进美术教学改革》，《现代教育科学(中学教师)》2014年第3期
5、张义：《高中生物学教学中培养学生科学思维的策略》，《试题与研究》2020年第25期
