一、培养学生勤于动手的习惯
1. 抓好学生实验
为了在物理小实验中锻炼学生积极动手操作的习惯，需要为学生操作提供十分充足的时间，不然会因为时间不够而造成不能充分的消化、吸收内容，理解的不透彻。同时在划分实验小组时，要考虑到不同学生动手能力的合理分配，每个小组的人数不能太多，通常最好为2-3人，假如人数分配较多会使得部分学生缺少动手的机会。若学生不能在实验中动手操作，或者动手不能取得良好的成效，长此以往，可能就会逐渐的失去信心，削减动手进行实验的欲望，那么培养动手习惯也就成为纸上谈兵了。在包含了某些操作技能的实验时，教师要亲自的详细示范，讲解清楚原理，再让学生通过认真的练习，从而达到巩固提高的效果。比如在训练如何使用天平时，教师可以让学生在课堂上学习用天平测出物体质量，可以分别给出相同体积而材质不同的物体，或者给出同一材质而体积不同物体，让学生进行质量测量。这样学生在多次反复测量的过程中，不仅可以练习如何使用天平，而且本节课所得到的数据，可以为下节课研究同种物质的质量与体积的关系做准备。
2. 让学生演示实验
在展示一些物理实验时，也不一定要教师亲自演示，而学生只能在一旁观看，也可以经常的邀请学生来演示实验。在平时的物理实验教学中，教师可以随机挑选学生来演示实验，而教师和班级中的学生来认真的监督，如果发现其中有重大的错误和疏漏之处，要立即的提出来并指导他们改正。可能有一部分学生害怕出错，不想在大家面前演示实验出现错误而被嘲笑，这时可以让一些积极表现和操作能力较好的学生演示，教师要大肆的表扬学生的勇敢和演示中的闪光点，这时学生就会在内心感受到很大的成就感，从而会产生动手操作实验的强烈欲望。之后，在一部分喜欢演示实验学生的带动下，其余的学生也渐渐的敢于上台演示了，长此以往学生就会形成喜欢动手操作的习惯，动手能力也能得到极大的提升。
二、加强组织纪律管理
在一部分学生在操作初中物理实验时，养成了一些不良好的习惯，他们不关注基本的实验操作，不按照规范进行操作，比如在课堂上操作电学实验时，有一些学生的操作规范性很差，频繁的造成线路接错，甚至发生了短路；还有一部分学生在操作时疏忽大意，由于没有搞清楚电源的正负极，出现了正负极接反的现象。还有一部分学生在物理实验操作完成后，急忙的脱身，非但不认真的反思实验，也不负责去进行试验台的收拾，既不将仪器进行归位，有时会出现不拆卸装置和不关闭电源现象。这样为之后的实验操作带来了恶劣的影响，不仅会加重管理人员的工作量，而且会使得实验室的管理变得困难。
规则是事情成功进行的前提，在初中物理实验的教学实践中，有必要制定合理的规则制度，这一定程度上也是实验课顺利进行的保障。不只要能够做到不晚点、不吵闹和不缺席等基本的，还要严格的遵从实验的规范性章程，可以正确、合理的操作实验器材，把仪器规范的放置在试验台上。同时在实验中所产生的垃圾和废弃物，不可以随手的乱丢，在课堂的实验教学中，教师要强调重要的实验规章制度，为学生建立基本的纪律观念，让学生能够听从教师的安排，服从指挥，从而让实验室可以进行的有条不紊。加强组织纪律性教育，也是培养学生良好习惯的重要因素。
三、培养学生课前预习和良好的检查习惯
相对于枯燥的理论知识讲解，很多的学生都会倾向于喜欢实验教学，但由于学生不能针对性的提前预习，这会使得实验操作的成效会大大降低。因此教师要提前为学生布置课前预习的任务，让学生完成实验报告，从而可以详细的了解实验目标，熟悉实验器材和步骤等，同时重视实验中的一些注意事项。
在学生操作物理实验时，教师要发挥自身的辅导作用，要时刻的关注学生的操作，借助认真的巡查和引导，让学生可以实验的成功性大大提升。首先要让学生聚集自身的注意力，对实验过程中出现的现象认真的观察；其次在实验操作中，要认真的总结和记笔记，把实验的步骤、现象和结果进行详细的记录；然后还要秉承着实事求是的基本原则，客观的对待实验的结果和数据；最后在完成物理实验，还要深刻的反思归纳，完成实验报告。通过促进学生形成引导和检查习惯，从而顺其自然的培养其学习习惯。
四、结语
初中物理教学过程中，实验课所占比例较大，符合物理教学实验性强的特点。在初中物理实验课程中，培养学生良好的实验习惯，有助于促进学生探究能力、创新能力的提升。首先在包含了某些操作技能的实验时，教师要亲自的详细示范，讲解清楚原理，再让学生通过认真的练习，从而达到巩固提高的效果；其次在课堂的实验教学中，教师要强调重要的实验规章制度，为学生建立基本的纪律观念，让学生能够听从教师的安排，服从指挥，从而让实验室可以进行的有条不紊；然后在学生操作物理实验时，教师要发挥自身的辅导作用，要时刻的关注学生的操作，借助认真的巡查和引导，让学生可以实验的成功性大大提升。
参考文献
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