近几年，“说课”作为新的教学形式迅速在中、小学各学科中广泛开展，并得到广大教师、教研人员、学校领导及用人单位的认可。说课是依照教学内容、教学对象及教学条件等主要因素,把备课、上课等主要过程从教学理论角度,进行阐述、安排教学内容与程序,选取教学方法与手段的一种教学研究形式。
一、物理说课的内容
就是教师在备课时所想和所写的内容,按其内在结构,可分为如下8个步骤：
第一，开场白。以最简的语言,开门见山地点入课题。
第二，教材简介。教材简介包括:(1)编者的意图;(2)所教内容在教材中的地位;(3)所教内容在教学中的作用;(4)教材的特点.
第三，理出教学的目的要求。按教学大纲理出教学的目的要求及依据,其中包括:(1)各知识点要求;(2)能力培养目标;(3)思想教育方面。
第四，点出教学的重点与难点。从教材形成特点、结构体系、学生的年龄特征、知识基础、认知特点及思维规律,确定出教学的重点、难点及依据。
第五，优化出教学方法。从学生学习物理的规律、教材的特点和教学条件优化出教学方法、教学手段及依据。
第六，教学程序安排。(1)导入新课的方式；(2)新课教学以及突出重点、突破难点的具体做法；(3)巩固新课教学的措施；(4)布置作业；(5)各环节时间的安排。
第七，板书板图设计。
第八，说课综述。
二、说课的基本要求
（一）充满激情亲切自然
说课时,不但要精神饱满,而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感到说课者对说好课的决心与自信心,从而感染听者,引起听者的共鸣。
（二）详略得当，重点突出
说课的对象不是学生,而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得太详细,要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
（三）紧凑连贯，简练准确说
课的语言应具有较强的针对性——教师同行。语言表达要十分简练干脆,不要像上课那样拘谨,要有声有色,要灵活多变。前后整体要连贯紧凑,过渡要流畅自然。
（四）表现专长，突出特色
要说出对教材、教法有别于常规的特殊理解、安排,从而体现出执教者的教学专长和教学成果,突出教学特色。
三、物理说课一例
课题《简谐运动》
第一，开场白(略)
第二，简谐运动是高中物理机械振动和机械波的首节内容,也是本章的重点内容；本节内容是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而编排的,是力学的一个特例。机械振动和机械波是一种比较复杂的机械运动形式,对它的研究为以后学习电磁振荡、电磁波和光的本性奠定了知识基础。此外,机械振动和机械波的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系,因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是,第一次研究变力作用下产生变加速度的运动,这有助于学生对加速度概念的理解和对变速运动的深入理解；特点之二是,没有使用简练概括的数学语言,而是用定性的文字语言来叙述和分析比较复杂的物理现象；特点之三是,又一次引入了新的物理模型“弹簧振子”,再次对学生进行科学方法的熏陶。
第三，简谐运动是最简单、最基本的机械振动,理解了简谐运动也就了解了机械振动的基本特点。通过这节课的教学,要使学生知道机械振动、特别是简谐运动中各物理量的变化规律,让学生从观察实验中分析归纳出简谐运动的特点.学会研究复杂问题的方法,如同人们认识事物的一般规律那样,先从简单的、基本的简谐运动入手,掌握其本质特征,再进一步研究复杂的物理现象——机械振动.
第四，如果能抓住简谐运动中的各物理量的变化规律,也就把握了复杂的机械振动的要领.所以在本节的教学中,要把分析简谐运动的规律、振动的特点作为教学的重点。充分发挥教师的主导作用,使学习的主体——学生能理解和掌握简谐运动的振动规律。高中学生的思维具有单一性、定势性,他们习惯于分析恒力作用下物体的单程运动,对振动过程的分析,学生普遍会感到有些困难,因此对变力作用下来回运动的振动过程的多量分析成为本节的教学难点。教学时要密切联系旧有的知识,引导学生利用演示和讲解,把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有知识的理解应用过程,当成培养学生分析能力的过程,从而全面达到预期的教学目的和要求。
第五，从以上分析,教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,设计如下教学程序:
首先，导入新课
这部分教学大约需要5分钟。
以创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想,列举生活、生产、实验中的事例进而引导学生观察归纳出它们的共同特征,再介绍说明研究这种运动形式的重要性及现实意义。例如可以稍详细地以既有上下振动也有左右、前后振动的地震为例,说明机械振动的复杂性。接着导入研究复杂事物的一般方法,即先从最简单最基本的形式——简谐运动开始,再逐步深入了解较复杂的振动过程。举简谐运动的实例时,要强调物理知识必须密切联系实际,研究物理学离不开观察和实验,这既是研究物理的基础又是学生认知的起点.在让学生观察摆球、振子的实际运动时,启发学生思考为什么会产生这样的运动,让学生的思维进入新课的轨道。
其次，新课教学
这部分教学大约需要30分钟。
现代教学论认为,物理教学不仅具有传授知识的功能,还有培养能力和发展智力的功能。讲授弹簧振子应着力介绍理想化模型的科学思维方法,并联系前面学过的质点、伽利略的理想实验等,使学生进一步领会到理想化方法在研究物理中的作用。在培养能力方面按大纲要求,还应包括培养学生的自学能力,从指导学生阅读课本入手,在介绍弹簧振子后,让学生阅读课本第128页及增画表格和第130页表格的一部分。分析振动过程一定要按位移—回复力—加速度—速度—机械能(动能、势能)的合理顺序进行。先将平衡位置、最大位移处的几个特殊点的各个物理量紧抓不放,讨论清楚,填在新画表格里。在讨论了各特殊点的情况后,再过渡到其它各四分之一周期的各变化物理量分析,此时,可按教室里每一行找一个学生叙述。为使学生进一步深入了解振子的振动规律,教师引导学生一起完成表格的填写,提高教学效率。完成表格后,提出两个问题:(1)简谐运动中引起运动状态变化的力具有什么特征?(2)简谐运动具有什么特点?然后,启发学生分析归纳得出结论。
总而言之，以上是对简谐运动一节教材的认识和对教学过程的设计.从提出问题到圆满解决,教师通过语言启发、引导学生回顾学过的力学知识,灵活地运用到对简谐运动规律的认识中,使学生的思维活动逐步深化,既掌握了知识,也学会了对复杂物理现象的分析研究方法.
参考文献：
[1]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，2020、5
[2]肖文娥，石国兴，王德林.素质教育概论[M].北京：国防大学出版社，2020、1
