物理是一门源自日常生活的学科，教师在教学中需要紧密联系学生的实际生活，而传统的“灌输式”教学法，以传授学生理论知识为主，形式单一、内容枯燥，很难满足学生的学习需求，为此，物理教师需要充分利用现有的教学资源，积极探索新的教学手段，构建以生为本的高效课堂。
一、混合式教学模式的概念
信息网络技术的发展，改变了人们的日常生活方式，同时也打破了传统的教学模式，由原来的单一化教学，逐渐向混合式教学转变。所谓的混合式教学模式是一种通过引入现代化网络技术，构建多元化教学课堂的创新型教学方法，能够有效丰富课堂教学的形式和内容，满足当代学生的发展需求。而对于九年级的物理教学而言，混合式教学模式的有效应用，则需要教师根据学生的实际学习需求，在传统的课堂教学中引入现代化的教学手段，借助网络、多媒体等平台，为学生提供更丰富的学习资源，创造更广阔的自主发挥空间，让学生能够深度参与到课堂教学中，从而全面促进学生在九年级物理教学中的综合发展。
二、混合式教学模式在九年级物理教学中的应用意义
（一）转变教师的教学观点
在九年级物理教学中采取混合式教学模式的主要目的，是充分利用现代化教学技术，激发学生的学习积极性和自主性，帮助教师打破传统教学理念和模式的限制，培养学生的主人翁意识，让学生能够在课堂教学过程中，充分发挥自身的教学主体性和主观能动性，在以生为本的教学理念下加强学生的学习效果。
（二）激发学生的学习兴趣
混合式教学模式相较于传统的灌输式教学模式而言，更具新颖性和趣味性，教师可以借助现代化的教学设备，为学生创设良好的教学情境，快速吸引初中生的注意力，激发九年级学生的物理学习兴趣，提高学生的学习质量与效率，同时还能够加强师生间的交流与互动，实现教学资源、学习观点的交流与共享，引导学生在实验探究的过程中，能够对所学物理知识进行归纳、整理和总结，并将所学知识与实际生活紧密联系，做到触类旁通、活学活用。
（三）改善课堂的教学模式
混合式教学模式指的就是教师在开展教学活动的时候，以传统的课堂教学为基础，引入现代化线上教学手段后所形成的一种新型教学模式。在该教学模式下，教师可以借助现代化教学手段，组织学生在课前进行知识预习，对教学中的基础知识形成初步的认知，并总结自己在预习过程中遇到的问题和困难，向教师进行反馈，而教师在课堂教学中，就可以根据学生的预习效果进行针对性教学，从而有效提高课堂教学的效率。
三、混合式教学模式在九年级物理教学中的应用策略
（一）混合式教学模式在九年级物理概念知识教学中的应用
初中阶段是学生思维方式和情感认知发生转变的重要时期，由原来的形象思维逐渐向抽象思维过渡，并在感性认知的基础上发展了更多的理性认知。而学生对于初中物理概念知识的学习，在一定程度上受形象思维的影响，为此，教师可以在实际教学中，借助多媒体、电子白板等教学工具，以直观、形象又生动的图片、动画或视频等方式向学生展示教学内容，激发学生的好奇心和求知欲，使学生对教学内容产生学习的兴趣和探究的欲望，以科学的思维方式带领学生建立系统化的物理概念知识结构，为学生物理知识水平的提升奠定良好基础。
（二）混合式教学模式在九年级物理实验教学中的应用
物理教学离不开实验，然而在传统的教学模式中，教师经常要面临的一个难题就是，在演示实验的过程中，既要保证课堂秩序，又要保证每一位学生都能够清楚地观察实验的全过程。为此，物理教师可以在实验教学过程中，借助多媒体、投影仪等现代化教学设备，将演示实验的全过程进行放大投影，让每一位学生都能够积极参与到实验教学中，清楚地观察实验的每一个步骤和现象，进而有效加强学生对物理实验的理解与掌握。同时，教师还可以组织学生进行分组实验，并用电子设备将学生的实验过程进行拍摄记录，在课堂教学中进行实验分析，帮助学生及时了解自身在物理实验中存在的问题和不足，并引导学生通过合作探讨，汲取他人的实经验和教训，避免在实验过程中出现同样的错误，进而有效提高学生的实验正确率。例如，在开展“受力变形”物理实验的时候，由理论概念可知，任何物体受力都会产生形变，区别在与形变的大小，明显与否。为了帮助学生观察到那些不明显的形变现象，教师可以为学生进行实验演示，并借助多媒体技术，将演示的过程中进行放大投影，方便学生对实验现象和步骤进行观察：将一个注入红色药水的玻璃瓶塞上橡胶塞，并在上面插一个玻璃管，双手握住瓶子进行挤压，通过观察玻璃管内液体水平面的高度变化，来体现玻璃瓶形变的大小。混合式教学模式在九年级物理实验教学中的有效应用，能够将教师的演示实验从讲台的空间范围内解放出来，使坐在教室任何位置的学生都能够清晰观察到实验的过程，从而更好的融入到实验教学中来。
（三）混合式教学模式在九年级物理复习教学中的应用
九年级不仅是物理教学的重要阶段，还是学生进行阶段复习和总复习的关键时期。通过复习可以帮助学生对基础知识进行巩固和拓展，建立系统性的物理知识体系，同时加强学生的思维创新能力，以及对所学物理知识的实际运用能力等。而混合式教学模式在九年级物理复习教学中的应用，则能够帮助教师通过多媒体、电子白板等教学设备，向学生再次展示之前的教学内容，并搜集更多教学资源对其进行全面的完善与细化，从而为学生提供更优质的教学服务。
（四）混合式教学模式在九年级物理教学评价中的应用
在课堂教学中，教学评价是必不可少的一个环节，其内容大体可以分为两类，一类是形成性评价，一类是总结性评价。前者注重学生的学习过程，教师可以利用网络平台的留言功能，开展多元化的教学评价，通过师生互评、生生互评、学生自评等形式，帮助学生更好的认知自我、提升自我。后者指的是教师结合学生的实际学习情况对课堂教学进行反思，通过针对性的整改与优化，提高课堂教学的有效性。
四、结语
综上所述，在新课改背景下的九年级物理教学中，教师需要充分发挥网络平台、多媒体、电子白板等现代化教学技术的优势，通过线上线下教学的相结合，形成一种新型的混合式教学模式，为学生创设相关的教学情境，组织学生开展多层次、多角度的教学活动，引导学生对初中阶段的物理知识进行巩固和复习，以综合性的教学评价，激发学生学习兴趣和积极性，同时进一步加深学生对物理知识的理解与掌握，从而有效提高学生的九年级物理的教学质量与效率。
参考文献
[1]赵黎.基于“混合式教学”的初中物理探究式教学法[J].读与写(教育教学刊),2019,15(09):103.
[2]温雅茹.混合式教学模式在初中物理教学中的应用研究[D].宁夏大学,2019.
[3]陈宏民.论初中物理课堂讨论的有效实施[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(05):194+196.
