项目式学习是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，通过问题驱动在一定的时间内，他们选择、计划、提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题，由此提升学习效果．在高中生物课堂教学中实施项目式学习，能有效转变传统生物教学带给学生无味枯燥的感觉，使其在生物项目中独立思考、合作学习，提高他们思考与解决问题的能力。
一、项目式学习特点概述
（一）趣味性
项目式学习可以将各学科的知识学习结合起来，将理论知识与实际生活问题结合起来，充分发挥教育内容的趣味性，便于更好地进行教学。例如，如何设计实验来观察细胞的吸水或失水。学生首先要学习课本知识，然后设计实验方案，包括实验材料和方法的选择。为学生营造一个学以致用、生动活泼的学习氛围。
（二）体验性
项目式学习使学生能够用手、脑、体参与学习过程，人人动手探究，强调对知识过程的亲身体验。例如，学习了细胞呼吸一节后，要求学生完成一次糯米酿酒的家庭实验，并在课堂上交流实验方法和经验。通过一系列的探究活动，感受知识，提高学生的思维探索能力。
二、高中生物实验教学中项目式学习实施策略
（一）深入项目化学习实践，增强学生的核心素养
只有完善学生的项目化学习活动，才可以促进学生的生物学习实践，推动学生的生物学习思维发展，促使学生建立起科学合理的生物学习意识与学习思路，促进学生的综合能力培育。首先，生物教师要督促学生对生物知识、生物实验，开展细致的观察活动，促进学生的项目化学习过程，以引导、督促的方式，培养学生的项目化学习能力，丰富学生的项目化学习成果，引导学生从生物实验、生物探索出发，深入感悟生物知识，挖掘生物学习思维，培养学生的项目化学习意识。其次，生物教师可以设定相应的“项目化学习课程”，以特定主题的项目化学习活动，引导学生关注生物知识，关注项目化学习，促进高中学生对某些生物学习问题的深刻理解与全面认识，以此不断培育高中学生的项目化学习能力。
（二）创设生物问题情境，增强学生综合素质
生物教师要围绕高中学生的项目化学习理念与问题，立足于教学内容，设置相应的生物项目化学习问题情境，引导学生深入到生物项目化学习问题情境中去，激发学生对高中生物项目化学习的兴趣。首先，生物教师要立足于学生的项目化学习问题以及学习薄弱点，充分剖析高中学生在生物项目化学习方面存在的薄弱点，立足于新时代发展背景，从高中学生的项目化学习不足之处入手，设置有效地项目化学习问题情境，引导高中生对生物项目化学习内容的深入感知与充分理解。其次，生物教师要改变自己的固化教学思维，塑造从问题情境出发的教学思路，引导学生充分挖掘项目化学习的内容信息，正确把握项目化学习的运用路径，促使学生的生物思维、生物学习观念不断提升。最后，生物教师要围绕信息教育方式，拓展生物项目化学习问题情境，增强学生对高中生物项目化学习方式的正确解读，创设出高中生物课程教育的新方向、新方式，将生动的图片、视频、音频资料等，运用到高中生物项目化学习活动中，将信息教育方式、问题情境教学的优势展现出来，强化高中生物项目化学习策略的发展质量。
（三）探寻生物学习根源，构建项目化学习思路
在高中生物项目化学习过程中，教师要带领学生不断探寻生物学习根源，从生物实验、生物实践入手，充分挖掘生物项目化学习的思路与流程，以此激发学生的生物学习兴趣，锻炼学生的生物学习能力，促使学生可以深入理解生物知识，理解项目化学习活动，增强学生的项目化学习认知力，强化学生的项目化学习能力以及生物核心素养。首先，高中生物教师要在教学中融入生活实践，鼓励学生立足于生活实践，开展项目化学习活动，交流自己的探索思路与实践经验，谈谈自己对生物知识以及项目化学习的理解，以此提升学生自身的生物学习能力。其次，高中生物教师要有意识的引导学生，从生物知识出发，不断挖掘项目化学习内涵，确定项目化学习主题，延伸到项目化学习实践中，促使学生广泛积累大量的实验素材，确保学生的项目化学习能力不断增强。
（四）围绕课程开展交流，强化师生互动环节
在高中生物项目化学习中，生物教师要积极围绕教学内容，开展互动交流活动，强化师生之间的互动环节与研讨活动，将高中生物课程教育、项目化学习方式，打造成生动有趣的双向学习活动。首先，生物教师需要围绕学生的项目化学习问题开展讨论与研究，设置互动交流环节，鼓励学生说出自己的项目化学习困惑以及问题，在层层递进的交流中，帮助学生梳理项目化学习流程，畅通学生的项目化学习意识，确保学生的综合素质逐步增强，契合高中生物课程教育的发展要求。其次，生物教师要积极开辟有效地互动渠道，以微信、QQ等创新交流媒介为基础，优化师生之间的交流渠道与互动方式，确保学生可以随时获得有效地项目化学习指导，以此加深学生对生物知识、生物思维、生物实验的认识，促使学生的综合素质与核心能力有所提升，强化高中生物项目化学习的发展成果。
三、结语
项目式学习关注学生个体，重视学习目标的达成，强调通过问题解决来实现知识的建构，有效地实现了学以致用，建立了知识和生活经验之间的联系。现阶段，虽然项目式学习在实践中遇到了种种困境，但是相应的策略能有效破解困境，助推项目式学习在课堂教学中更科学有效地实践，从而促进教育的可持续发展。
参考文献：
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