【前言】高中生物课教学中，有些生物观念和生物变异观念是很难理解的。通过教学手段，把抽象的生物学知识转换成具体的生物学知识，使学生对生物学的认识、掌握、完善。它既能丰富高中生物学的教学内容，又能激发学生对生物学的兴趣，激发他们的学习热情，让他们积极参加高中生物教育，并能有效地促进他们对生物学的认识。通过自主学习，使学生在学习中能够充分发挥自己的作用，增强自己的动手能力，培养自己的创造性思维，使自己的综合素质得到全面发展。
一、高中生物课堂教学中自制教具的意义
1.在新一轮的教育背景下，目前的教育仍在不断推动探索性教学。在课堂教学中，教师组织学生进行科学探索已经成为一种常规。运用自制的教学工具进行课堂教学是进行探究性教学的一种有效方法。本文认为，在高中生物学教学中，自制教具的使用是一种行之有效的方法。将自制教具运用于高中生物学教学，能引起学生对生物学的好奇心，从而使他们能在课堂上进行自主探索。利用自制的教学工具，激发了学生对生物的兴趣，促进了他们的主动参与。
2.对培养学生实践能力有一定的促进作用
运用自制教具进行高中生物学教学，与老师一起进行自制教具，以增强学生的动手能力，培养学生的创造性思维，并运用周围的各类资源，制作教具，激发他们的想象力，增强他们的综合素质。
3. 可以有效地促进高中生物学教学
高中生物知识是很抽象的，不能靠教师的口授来充分地了解。利用自制的教具，把抽象的知识具象化、具体化，有助于学生对相关的生物学知识的了解与掌握，进而提高中生物的教学效果和教学质量。
二、高中生物课堂自制教具的效果
将自制教具用于高中生物课堂教学，对学生的学习有较大的促进作用。能有效地补充教学器材的不足，运用新颖的教具，激发学生的学习兴趣，并在教具制作的过程中，培养师生的创造性。
1.替代缺少的教学仪器
高中生物教学的很多教育内容比较抽象，大多数教具都是由各学校集体使用，教具不能互换，很多教具未在课堂上应用。而且，在多媒体屏幕上，没有任何的触觉，给人的感觉就像是在遥远的地方。导致了学生对生物学的认识不够透彻，只知道死记硬背。高中生物教育是一门具有较强实践性和理论性的学科。利用自制的教学仪器进行课堂教学，可以有效地弥补教学仪器的缺陷。学生在观摩教师自制的教具，或者是学生自己琢磨制作的学具的过程中，更直观、具体化地感受到高中生物不同模块的魅力。
2.使学生的学习得到最大程度的提高
许多手工制作的教学工具，从思路设计、绘制图纸、到操作流程都是非常复杂的，光靠老师是做不到的。在教具制作中，老师通过引导学生参与到制作教具的过程中，运用讲解和制作教具的方式。这种方法既可以有效地促进学生的实际操作，又可以使学生在生物学上更好地发挥自己的作用。
3、培养学生和教师的创造性思维
自制教学工具的制作比较困难，要求教师或教师引导学生运用相关的生物学知识或者日常生活中的常见技能，在自制教具的具体操作流程中，师生还要对已有的观摩教具进行反思与创新。所以，把自制的教学工具运用到高中生物课堂上，能有效地促进学生和学生的创造性思维。
三、自制教具在高中生物教学实践中的应用策略
1.注重自制教学工具的经济价值
高中生物课堂教学所使用的教具原料，以日常生活里的旧物为原料，包括日常生活必需品和垃圾。在制作教学用品的过程中，可以节约生产成本，并能达到回收的目的，减少对环境的污染，学生参与制作的过程可以提高学生自主学习的效果和自学质量。比如，在学习《ATP细胞呼吸的主要来源》的时候，老师会让同学们知道，它是一种兼性的厌氧菌。通过教学，老师可以指导学生运用自己的教学手段，加深对生物学的认识。老师可以安排同学们进行有氧呼吸的模拟，将所用的药物和产品进行标记，并将其分组。教师也会安排学生使用教学工具，把煮好的面条放在三只瓶子里，再把气球放在瓶子里，让学生观察瓶子、面条和气球。通过实验，既能使学生对生物学的认识与掌握，又能增强他们的动手能力，增强他们的创造性。
2.注重自制教具的传播性
高中生物学教学以培养学生对生物学相关知识的了解和掌握为其主要目标。在高中生物学教学中，教师要充分运用自制的教材，把较为抽象的生物学知识形象地展现给学生，使他们能够更好地了解和掌握相关的生物学知识。因此，在教学过程中，教师应该注重制作教学工具，使其更好地传递知识，增强学生的知识。
例如《减数分裂》的课程，由于课程内容过于抽象，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，对相关的生物学知识缺乏深入的了解。老师们可以利用自制的教学工具，让他们主动地投入到课堂中来。高中生物课堂教学采用自制的教学工具，把抽象的生物知识转换成具体的图形，把相关的生物知识传达到学生身上，从而有效地促进高中生物知识的传播，从而使高中生物教学的质量得到进一步的改善。
3.注重自制教具的适用性
在高中生物学课程中，创设的有不同的科学、技术或生活的情境实例。在生物现象的描写上，同学们可以通过实际生活或教科书上的图画来了解。而对某些前沿科技相关知识，则要利用教学工具进行更深层次的理解。在此基础上，教师要根据课程的具体情况，根据学生的需要，采用针对性的教学手段，以使学生能够更好地了解相关的生物学知识，并培养他们的实践与想象
比如染色体的变异，包括染色体组、单倍体、二倍体、多倍体、结构变异或者是否整倍性变异等等。对学生而言，抽象的概念是难以理解的。教师可以使用提前绘制的卡片进行模拟。每一种卡牌都有一条染色体，而相同的一种颜色。这样，学生就可以理解生物学中的抽象概念，并建立起一套完整的生物学体系。在高中生物课堂上，采用有针对性的自制教具，可以更好地进行课堂教学，以达到更好的教学效果。
4.利用自制的教学工具来培养学生的兴趣
一些生物知识是抽象的，学生不能完全了解老师所说的知识，而且会让他们感到厌倦，进而影响到他们对生物学的兴趣。在此背景下，学生不能从课堂上获取更多的知识，从而达到更好的学习效果。在课堂上，老师们可以利用自己的教学工具来提高他们的学习热情。老师引导同学们一起进行教具的制作。在教学中，老师要事先告知学生相关知识要点，师生共同罗列所需的工具和注意事项，并在课余时间内让学生自行了解有关的制作方法，并做好所需的材料。在课堂一开始，可以利用学生自制的教学工具来完成，由此节省课堂教学时间，更高效。因为教学工具是由学生自行制作，因此，他们对于教学工具的构造与作用有较深的理解。
结语：因此，在高中生物学教育的自制教具实践中，要注意其经济性、传播性和适用性，并通过自制的教具把高中的生物学知识更加形象、更加具体，使高中生们更好地了解和掌握相关的生物学知识，进而提升高中生生物学科的素养。
参考文献：
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