互联网+如今已经深入到不同的行业与领域，为各行各业的创新发展提供了有力支持，也在很大程度上冲击了传统教育模式，为如今的教育改革创新提出了更高要求。互联网+教育的落实给高中物理教学改革带来了有利契机，当然也督促教师更新思想观念变革教学方法，让网络信息技术在物理教学当中发挥独特优势，增加物理教学活动的丰富性和趣味性。高中物理教师应该依托网络技术创新教学模式，引入一系列的新型教学法，肯定学生在物理课堂上的主体地位发挥学生主观能动性，在师生互动之下提高物理教学有效性。
一、互联网+教育内涵及互联网+高中物理教学的价值
互联网+教育的含义是把互联网及其衍生物和传统的教育行业进行有机结合，从而打破传统的教育发展现状，为教育事业创新发展提供优质环境。在传统教育实践中，师生在教室这一空间当中通过面对面交流完成相应的教学任务，不管是时间还是空间，都非常固定，教师居于中心地位，学生被动接受教师的灌输指导。互联网+教育的普及应用不仅突破了传统教育的时空限制，还确立了学生的主体地位，使得教师成为学生的引导者。互联网+教育所形成的教学模式有很多，比如微课、翻转课堂、多媒体教学等等。互联网+教育推进落实的重要目的就是用互联网思维启迪和触发教育创新机制，让新时代的教育满足新时期学生的多元化学习需求。
在互联网+教育背景下，高中物理教学也需要进行了全面更新和创新改进，根据高中生的物理学习需要进行先进教学手段的运用，让互联网+物理教学显现出极大优势。互联网+高中物理教学的实践价值主要体现在：一是增进师生互动交流。互联网+教育的全面落实密切了师生之间的互动关系也大大提高了学生在学习当中的主体地位，有效打破了传统教育模式，下以教师为中心的授课模式，除了可以帮助学生化解学习难题，还可以增进师生之间的交流互动，推动师生共同发展。二是调动学生主体作用。互联网+物理教学高度关注学生在学习当中的主体作用发挥，依托先进教育工具让学生能够结合自己的喜好与学习特征，选取学习内容和学习方式，可以迎合学生的个性化学习需要，保证学生对物理课程的消化吸收效果。三是补充海量学习资源。互联网平台是一个开放性的资源平台，能够开阔学生的眼界，促进学生知识更新和技能提高，尤其是能够为高中生了解更多前沿物理知识和技术创造良好条件，给学生补充更多除教材以外的资源，增强学生的综合学习能力。
二、互联网+教育背景下高中物理教学方式改革策略
2.1依托现代通信技术优化师生沟通
互联网+物理教育的典型特征就是把诸多互联网时代的优秀产物应用到教育教学当中，对物理教学活动进行综合创新，满足学生的现代化学习要求。移动终端技术的迅猛发展给人们的沟通交流带来的极大的便利，可以实现远距离信息传输，能够让师生之间的交流更加便利。在高中物理教学当中，教师可以依托现代通信技术保持和学生的实时沟通交流，了解学生的知识学习情况，优化教学计划，提高物理教学安排的针对性。例如，在教学万有引力定律时，教师可以依托微信、QQ等现代通信软件和学生保持密切沟通。教师可以先借助通信平台给学生布置预习任务，要求学生对万有引力定律的基本内容与公式进行分析，同时联系一定的生活案例进行深入思考。学生在预习过程中遇到任何的问题都可以通过通信平台反馈给教师，使得教师在进一步的教学设计当中提高针对性，并结合学生的学习反馈调整教学方案。
2.2运用微课教学模式打造优秀课堂
微课教学模式具备突出的针对性以及灵活性，能够满足学生碎片化和个性化的学习，要求为学生体育工短小精悍的教学资源，使得学生可以基于微课完成多样化的学习任务。在高中物理教学当中，教师可以根据物理教学重难点设计微课，让学生在认真观看微课视频的过程中消化吸收其中的重要知识点，保证学生的学习效率。例如，在教学曲线运动时，本课的重点是让学生掌握物体做曲线运动的方向判定以及条件，而这部分内容又是难点。于是教师可以专门针对这部分内容设计5~10分钟的微课，然后将其上传到网络学习平台上，要求学生自主观看和分析，提前进行思路梳理和综合思考，保证物理学习效率。
2.3基于丰富网络资源优化虚拟实验
互联网和物理教学的结合是推动物理教学创新的必然选择，在这一过程当中应该有效依托丰富多样的网络资源，满足学生的多元化学习需要，最大程度上拓展课堂教学帮助学生建构完善化的知识体系。教师可以把网络资源作为重要财富，有效弥补以往教学当中资源不足的缺陷。尤其是在物理实验教学当中，教师可以依托各种各样的网络资源构建虚拟实验室，让物理实验教学突破时空限制，给学生带来更加深刻的体验。例如，在教学用大玻璃瓶掩饰玻璃微小形变的实验时，虽然实验内容和操作方法都比较简单，不过由于实验耗时长，不适合利用实际操作的方式完成。为了获得理想的实验教学效果，教师可以搜索网络平台，找到经典实验视频，然后为学生播放，使得学生在观看视频的过程中掌握操作方法，了解实验结果，通过构建虚拟实验室的方式，确保学生的实验学习质量，突破实验教学的限制。
2.4应用电教媒体手段创设教学情境
多媒体教学法是互联网时代应用广泛的一种现代化教学策略，也是推动互联网+教育落实的一个重要方式。在高中物理教学当中，为了让学生在晦涩难懂的物理课程学习当中保证学习效果，强化学生的学习能力，教师可以把电教媒体手段和物理教学结合起来，运用图文声像结合的方式呈现复杂知识，优化教学节奏，创设良好的教学情境。例如，在教学平抛运动时，教师就可以联系生活案例，制作多媒体课件，把子弹射出、农民抛秧苗、飞机投弹等现象呈现在学生面前，为学生营造生活化和直观性的物理学习情境，帮助学生理解抽象化的物理概念，帮助学生化解物理学习难题，体现多媒体教学的优势。
对互联网进行创新应用是互联网+时代发展的要求，随着互联网和传统行业结合深度的提高，互联网+教育成为了教育领域创新发展的必然选择。在这样的大背景下，各科教学也必须突破传统教育模式，加强对现代化教育手段的运用，充分考虑学生的多元学习需求，让每个学生都能够得到更加科学专业的学习指导。高中物理教师要认清互联网+教育的重要意义，并把诸多先进的教学手段和教学方法应用到物理教学当中，打造开放性和创新性的物理课堂，提高学生物理学科素养。
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