引言：化学不仅包含了理科所需要的各种公式和计算，还包含了文科所需要的背诵知识，这对于高中生来说是一门具有挑战性的课程，所以在这种情况下，实验就成为参透化学概念、梳理化学规律的一种途径，通过观察实验现象获取客观的化学真理，是高中化学主要教学手段。现在的高中生面对着很大的学业压力，他们没有足够的时间完成每一次的化学实验，为让学生既能了解新的知识，又能节约大量的时间，可利用新的多媒体技术进行演示实验教学，以提高高中化学实验教学成效。
一、依托多媒体技术，唤醒学生内在学习动力
兴趣是一个人进行学习的内部驱动力，在高中阶段，学生会接触到新的化学知识，如何培养他们的化学学习兴趣是非常关键的，教师们在教学的时候也要注意这一点。实验可以有效地引起学生的兴趣，利用多媒体来展开演示实验，优点是既灵活又高效，其视听相结合的功能优势，可以为学生带来化学学习的快乐，还可以有效地引起他们的兴趣，而且由于其探索性，学生可以长久地维持对化学学习的动力。比如在关于“燃烧实验”相关知识点教学过程中，老师可以通过使用多媒体录像，将各种材料燃烧实现现象呈现给学生【1】。从视频中可以观察到镁条在空中燃烧，会释放出刺目的强光，释放出很多的热量，在产生白烟的时候，会产生一种白色的物质；木炭在有氧条件下燃烧，会产生白色的光芒，并散发出热量；硫在氧气中燃烧，会产生蓝紫色的火焰，释放出热量，形成具备刺激性的气体，不同的材料在氧气中燃烧会产生不同的结果。再比如在关于“pH试纸测试酸碱度”相关知识点教学过程中，可播放演示实验，让学生观察到白色的纸变色的过程，能够快速吸引学生注意力。由此可见，组织学生观看实验视频，将实验流程可视化，能够最大程度唤醒学生的内在学习动力，促使学生以更好地状态进行后续的学习。
二、依托多媒体技术，创设演示实验情境
在高中化学演示实验课程的教学过程中，化学示范实验的数量较多，在给学生们讲解时，往往会遇到一些问题。在进行演示实验的设计过程中，老师要为学生创造一个合适的教学环境，让他们在自己所处的学习环境中可以体会到化学演示实验的魅力和乐趣，让他们亲身经历并体会到真实的化学实验情景与现象。要想创造一个合理的教学情景，老师必须以演示实验内容为基础，吸引学生的注意力，让学生在老师的带领下，可以对接下来的化学演示实验产生浓厚的兴趣，并对其充满好奇。化学演示实验本身就具有一定的吸引力，营造出相匹配的课堂氛围，就可以将学生的学习积极性完全激发出来，从而让他们更加重视化学课程，更加配合老师的讲解，对演示实验内容进行深入的思考与认真的观察。比如在关于“金属钠与水”的化学演示实验教学中，假如将钠与水放在大烧杯中进行实验示范，那么实验无法达到预期的结果，也不能让学生对化学反应过程进行全面的观测。教师可充分利用多媒体技术展示相关实验过程，在盛有滴加酚酞的水的试管中添加一小勺钠，这样就可以让学生更好地观察到金属钠浮、游、响、红等实验现象，方便了学生进行重复观测【2】。再比如对于有毒和危险性物质参与的化学演示实验，因为受到条件的制约，不能进行真实的示范，也可以利用多媒体教学技术来进行模拟实验过程，从而让演示实验化学教学模式可以被应用到教学当中，从而提升课堂的教学效率和学生学习化学的能力。
三、依托多媒体技术，攻克演示实验重点
在高中化学演示实验课堂教学中有很多重要的知识要点，其中有很多概念、原理、规律等，部分章节的知识点比较多，需要注意的细节点更多，有些学生在学习过程中会产生“无从下笔”“一头雾水”的“挫败感”。为有效解决上述问题，教师要使用多媒体展示演示实验，并通过快进、慢放、放大等功能，将演示实验中的关键点进行重点强调，让学生能够理解演示实验的本质规律，精确地观测到演示实验的现象和结果，从而在演示实验教学上取得突破。例如在“生活中的含氨化合物”相关知识点教学过程中，重难点教学内容包括制备氨气、氨气的性质等。在进行“喷泉实验”过程中，可能会存在氨气泄漏、潮湿等安全问题，同时该实验过程较为繁琐，所使用的化学器材较多，且化学实验时间较长，为优化化学实验流程，改善化学实验中存在的弊端问题，可利用多媒体技术展示演示实验，将制备氨气、收集氨气、检测氨气性质、处理尾气等进行融合，展示实验优化后的实验设备比如针筒、烧杯等，展示实验过程中所需的化学物质如NaOH固体、水、浓氨水、浓盐酸、硫酸铜溶液、含酚酞的水，接下来逐序播放演示实验过程，学生就能够在一个演示实验中看到喷泉、白烟、铜氨溶液。在比较重要的地方暂停、放大，并展示相关图片展开精细化讲解。或者将实验过程进行拆解划分，并制作成分项视频，指导学生进行观看并总结实验步骤，帮助学生厘清演示实验重难点知识脉络，在观察、熟悉实验的过程中获取相关化学知识。
结语
综上所述，多媒体技术教学是从传统的教学中诞生并发展出来，现代的信息化教学不仅对传统教学进行改进，而且还对其进行继承、包容和发展，改进了传统教学落后和不科学的部分，继承、包容和发展传统教学中有益的部分。在进行高中化学教育的改革过程中，在保持具有活力传统教育模式的同时，还应该将多媒体引入进来，特别是多媒体的计算机辅助教育，让传统教育和多媒体能够互相兼容，互相渗透，从而达到化学演示实验课堂教学的最佳效果。
参考文献：
[1]谢烛明.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].新课程研究(上旬),2021,000(009):82-83.
[2]李翠红.巧用多媒体技术优化高中化学实验教学的研究[J].成才之路,2021,000(001):64-65.
