课堂是实施教学工作的主阵地，更是积极推进课程教学改革的主阵地，是进一步提升素质教育整体质量的一个全新平台。在新时期，“生态课堂”是一个突出的教育内容。所谓的生态心课堂，主要指的是将学生放在主体位置上，强调每一个学生的学习需求和学习意识，同时兼顾学生的整体发展，使学生的综合素质得到全面提高。生态型课堂体现了科学发展观的基本要求，它在一定程度上促进了教学的良性循环，提高了教学水平，是我们在新的教学发展条件下可以信赖并推崇的优质教学模式。
1进一步提升教师的专业素质
教师的专业教学素质是影响课堂教学效率提升的一个重要变量。教师自身素质和客观教学效率二者呈现正相关关系。生态课堂作为一种全新的教育指导理念，若想在高中化学教学过程中做到有效贯彻，也是对教师专业教学素质有着一定要求的。因此，只有不断提升教师的专业教学素质，才能为生态课堂的贯彻创造有利条件，才能让学生享受到更加优质的学科教育服务。提升教师的专业素质一方面可以通过集中培训。集中培训由学校出面组织，邀请全校各学科的教师积极参与。特别是在新学期来临之际，国家教育机关和上级教育部门往往都会对新时期的教学理念和发展情况提出更新的指导，学校组织教师积极参加这些培训可以让教师充分了解最新的教育发展趋势和学科教学新理念。2022年，我国教育部门印发了最新的《高中化学课程教学标准》（以下简称新课标），对于新时期的化学教学情况做了较为详细的诠释。新课标相对于旧课标也发生了多个方面的变化，学校在此时机应当组织全校学生积极参加关于化学课程标准的培训工作，了解最新的课程标准发展态势，明确在新课标下如何开展教学工作。学校除了组织统一培训外，在日常教学之余也应当结合教师的实际教学状况进行针对性培训。这种培训方式相对于统一培训组织方式更加灵活且更具针对性，特别是能够有效解决个别教师在某个时间段内面临的问题。例如，某位教师刚刚参加工作，相应的教学经验不足，特别是在与学生互动的过程中做得不够理想。考虑这一点，学校便可以专项针对如何做好与学生的互动工作开展对这名教师的培训工作，帮助这名教师更加快速地适应教学节奏并提升专业能力。
2进一步体现学生的主体地位
尊重学生的主体地位是新时期教育理念的明确要求，也是生态型课堂的重要指导理念。因此，我们在高中化学教学过程中，应当将尊重学生主体地位这一理念作为一种科学的教学发展战略，坚定不移地贯彻和落实下去。学生主体地位的彰显首先要尊重他们的意见。作为教学行为的重要参与者，学生对某些事情是有着高度的发言权的，他们所提出的意见只要不违背学科教学实际和客观教学规律，都要得到来自教师的重视和尊重。当下，教师往往选择利用多媒体课件向学生讲解化学知识，课件的内容是对教材知识的集中反映，课件风格从整体上不会影响到教学行为。因此，教师在课件风格上可以体现出学生的学习意见和诉求，尽可能选择一些容易激发学生学习兴趣的风格课件。这种做法包括但不限于将学生感兴趣的动漫人物或图片制作成课件的背景板，或在课件制作过程中加入一些学生非常感兴趣的炫酷音效。这些内容的出现不仅不会影响课间内容的排列，反而因为充分尊重了学生的主体地位，调动了学生的学习热情，而全面提升了课堂教学效率。这不仅有效提升了师生的默契程度，也有助于生态性课堂在教学过程中的贯彻。除此之外，尊重学生主体地位也要表现为优化教学组织形式。教师单方面讲解的传统教学模式正在逐渐退出教学舞台，取而代之的是充分发挥学生主体作用的教学新模式。所以，在教学模式的选择方面，我们也应当向着彰显学生主体地位的方面优化。合作学习是一种能够彰显学生主体地位的教学模式。在这种模式下，学习的主导权逐步向学生身上倾斜，教师在小组合作的模式下扮演的是辅助者和引导者的角色。在处理一些重点化学问题时，教师首先要求学生以小组合作的方法进行讨论，综合学生的讨论结果对其进行点评和讲解。学生在小组讨论的过程中完成了意见的初步交换，教师在对其进行讲解时也有了一个更加坚实的教学基础。
3进一步优化教学的评价模式
教学评价模式的优化是推进生态课堂建设的过程中要做好的另一项重要工作。传统的评价模式以教师单方面评价学生的学习行为为主，教师在评价过程中更倾向于参考学生的学习成绩。我们不能否认学习成绩能在一定程度上反映一名学生的学习状态，但如果将其作为唯一的评价指导依据无疑是有失客观与全面的。在生态课堂贯彻的大背景下，相关的教学理念和组织形式进行了优化，那么与之对应的教学评价体制也产生相应的优化是不可避免的，也是合乎客观的教学发展规律的。我们要进一步丰富教学行为的评价主体，特别是将学生和学生家长一起纳入整个评价体系中。学生是化学知识学习行为的参与者和亲身经历者，对自己在学习过程中的课堂表现以及其他同学的表现是有一定发言权的。我们完全可以建议学生在课堂学习结束后针对自己的学习行为进行评价。每一位学生都可以在学习之前设定一个预期目标，在经历了课堂学习后考虑自己是否达到了这一目标，这是自我评价的基本模式。而详细观察其他学生的情况并对其进行评价也可以产生更加全面的评价指导意见，实现多角度评价。学生家长同样是对学生学习行为有一定发言权的主体，以学生家长代表的家庭教育与学校教育形成优质的教育合力必然会促进学生整体学习素质的提升。而在学生家长评价的过程中，教师可以向他们提供更加丰富的评价指标，这些指标不仅包括学习成绩，也包括作业完成时间、学习态度、课余时间是否及时复习和预习等一系列内容。只有做好这几个方面的工作，才能形成更具科学性和指导性的评价意见，并促进学生进步。
结语
综上所述，生态型课堂建设符合客观的教育发展潮流，也有助于促进学生综合素质的全面进步。作为教师，我们要将这种优质的课堂教学模式坚定不移地贯彻落实下去，在今后的教学过程中进一步加强对这种教学模式的探讨研究，为全面提升生态型课堂在高中化学教学中的应用而努力，为给学生创造更加优质的学习环境。
参考文献
· [1]李兴年.高考背景下的高中化学复习路径探析[J].科学咨询(教育科研),2022(06):200-202.
· [2]黄成梅.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].科学咨询(教育科研),2022(06):203-205.
· [3]赵亚莉.浅析优化高中化学教学的策略[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(06):67-69.
· [4]王来红.微课拓展高中化学实验教学探析[J].科学咨询(科技·管理),2022(06):230-232.
