项目式学习以具体的项目为载体，使学习者在完成项目的过程中掌握知识，深化理解，锻炼技能。实践表明，项目式学习能很好地激活课堂，提升学生的课堂学习体验，挖掘学生的学习潜力。
一、开展高中化学项目式教学的意义
（一）有助于发挥学生的课堂主体作用
受陈旧教学思想的影响，在传统的化学课堂上，教师普遍沿用的是“灌输式”教学法，单方面地向学生讲解化学理论知识，这样会使课堂气氛沉闷，学生也会处于被动的地位，缺乏课堂参与度，主体意识薄弱。项目式教学与传统教学模式最大的区别，就是改变了师生的角色定位，重塑了教与学的关系，其中项目是主线，学生是主体，教师是主导。基于项目式教学开展化学教学，有助于发挥学生的课堂主体作用，教师可以化身为项目的设计者、教学的引导者，以项目为载体，向学生揭示课程的学习内容与核心问题，把自主学习和探索的权利交给学生，使之真正成为课堂的主人，从而摆脱被动地位，充分彰显学生在化学课堂上的主体性。
（二）有助于培养学生的团队协作精神
新课标对高中化学教改提出了构建合作、互动型课堂的要求，在这一背景下，团队协作成为新的素质增长点。但是从传统的化学教学来看，学生之间的互动交流并不密切，追根溯源，是部分教师所沿用的大班授课模式，缩减了学生的互动时间，制约了团队协作意识的形成。项目式教学的课堂组织形式是小组合作学习，基于项目式教学实施化学教学，对培养学生的团队协作精神大有裨益，教师可以合理地组建学习团队，借助项目发布学习目标，鼓励各个团队按照项目的实际要求分工协作、集思广益，整个团队朝着共同的目标，自由地提意见、献对策，各自发挥优势，最终完成项目，从而建立“学习共同体”，促进学生互教互学、共同进步，增强团队凝聚力与协作精神。
二、高中化学教学中项目式学习的应用策略
（一）寻找项目主题，明确学习目标
高中化学教师引导学生开展项目式学习，首先要寻找到合适的、基于真实情境的教学项目主题，让学生在真实的问题情境中借助多种资源开展学习探究活动，激发学生的学习热情和探究兴趣。通过训练学生将学科知识和经验迁移到真实情境中进行观察、实践、评价与反思，最后取得项目成果，完成学科知识体系的建构，逐步发展学科思维。
例如，以“调研青蒿素的提取历程”为项目主题，开展高中化学“研究有机化合物的一般方法”的教学时，教师应根据项目主题和课程标准制订学习目标，即调研青蒿素分离提纯及青蒿素分子结构确定的历程，学习屠呦呦团队的科研攻坚精神，领会科学探究是进行科学发现和创造的实践活动。通过分子结构分析青蒿素的性质，领会物质结构与性质两者之间的联系，形成“结构决定性质”的学科观念。通过调研青蒿素的提取历程，进一步探寻研究有机化合物的一般方法，形成研究有机化合物的一般流程，提升学生证据推理与模型认知的学科核心素养。
（二）拆解项目任务，设计驱动问题
在寻找到教学项目主题、确立项目总任务后，教师需要对项目总任务进行拆解，将复杂且难度大的项目任务拆解成多个具体可操作的子项目。项目任务的拆解既要体现高中化学学科思想，遵守知识间的逻辑关系，遵循学生的认知规律，也要有利于学生建构自己的知识框架体系，形成学科思维，发展学生高水平的学科核心素养。
例如，在进行以“探秘泡沫灭火器”为项目主题开展“盐类水解的应用”的教学时，教师需充分考虑项目式教学的特征、学生认知发展规律及知识的逻辑顺序等因素，将“探秘泡沫灭火器”项目总任务拆解成“燃烧条件和灭火原理”“泡沫灭火器的工作原理”“泡沫灭火器的使用范围”“设计一款人性化的灭火器”等4个子项目任务。通过研究“泡沫灭火器的工作原理”等，引导学生深度理解盐类水解原理及其应用，培养学生的科学探究与创新意识，最后完成“设计一款人性化的灭火器”的项目子任务，并取得项目成果。这有助于培养学生严谨的逻辑思维和正确的价值观念，促进学生科学态度与社会责任的化学学科核心素养培养。
（三）学生分工合作，建构知识体系
教师在开展高中化学项目式教学时，需以问题为导向，将学科知识融入基于真实情境的项目任务中，项目任务是学生通过努力能够完成的完整的持续性探究挑战。完成项目任务中蕴藏着学科核心素养的关键能力的发展，将课内知识迁移到真实情境的项目中开展探究活动，能够促进学生对学科重点知识的理解。
例如，在以“酒精在人体内的代谢”为项目主题，开展高中化学“探究乙醇性质”的项目式教学时，教师要将任务进行拆解并转化为具体的化学问题，并根据项目式教学的理念挖掘出从“醉酒”到“醒酒”的过程所蕴含的高中化学学科重要知识点。教师以乙醇在体内代谢的过程为抓手，设计了探究乙醇性质的系列项目任务。学生在项目探究中完成了乙醇的分子结构、乙醇的催化氧化、乙醇与钠的反应、乙醇的酯化反应、乙醇的应用等重要知识点的学习，将乙醇的结构、性质、用途等碎片化知识串联成系统化的知识体系，形成了“结构决定性质，性质决定用途，用途体现性质”的化学基本观念。从“醉酒”到“醒酒”的真实情境问题探究过程中，激发了学生的学习热情，使其学会思考，促进了学生的宏观辨识与微观探析、证据推理与模型建构等学科核心素养的培养。
三、结语
在项目化学习中融入传统文化，能提升学生项目研究的热情，让学生更加积极主动地参与其中。教师应该深化项目式教学的内涵和理念，深入地分析化学课程目标，精心设计项目主题，创设趣味化教学情境，合理导入项目，让学生通过合作学习的形式开展项目探究，加强探究过程的指导以及探究后的梳理总结，帮助学生获得完整的化学知识经验，从而彰显项目式教学的实施价值。
参考文献：
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