微课是利用多元化信息技术手段，整合原本零散的知识点，以便于学生探究知识关联性，构建较为完善的理论框架体系的教学形式。所以，在初中化学教学中引入微课，不仅能够极大地丰富现有教学资源，充分激发学生对化学学科的学习兴趣，还能够引导学生利用所学知识主动探究实际生活中的物质变化规律，逐渐形成独立思考、自主学习的良好习惯。由此可以看出，初中化学教师需要利用新颖有效的微课教学方式，保证教学内容的丰富性及趣味性，为学生进行化学学习创设良好的课堂氛围。
一、微课的特点
微课是一种利用课堂教学视频、动图素材、新闻报道等资源帮助学生开展各类学习活动的重要工具。在实际授课过程中，微课教学主要有以下特点。其一，课程时间短。传统的课堂教学模式时间较长，需要学生长时间处于精神高度集中的状态，极易使学生产生疲倦、厌烦的心理。然而，微课教学方式的引入，可以助力学生合理调节学习时间，自主控制学习时长，并且可以使得学生依据自身的学习状况选择相对应的视频内容，从而有效地解决了学生注意力不集中的问题。
其二，内容言简意赅。由于微课课件的内容受限较多，一般而言，选择的内容必须简单明了，确保学生能够在短时间内了解并掌握相关知识点。同时，还可以选择一些与初中生心理特点及实际学情相符合的内容，以此提升微课教学内容的针对性。其三，教学可视化。由于微课以短视频作为主要的教学课件，教师需要在正式开始授课前结合本节课的教学内容及重点合理选择相应的教学资源，并梳理教学脉络。随后，在课堂教学过程中，教师可以带领学生观看短视频，以达到使学生直观掌握化学理论知识以及实验操作细节的效果。
二、在初中化学教学中引入微课的重要性
（一）有助于提高化学教学效率
由于课堂时间有限，仅在课堂上开展各类知识点的讲解会导致课堂教学速度较快，无法达到预期的教学目标。但是，教师在开展教学过程中充分发挥学生的主观学习能力，并结合微课使用范围广、教学资源丰富的优势，从课前、课上、课后等环节帮助学生学习相应的知识点，有助于化学教学效率的提高。具体地讲，首先，课前导入。以讲解“水分子”相关知识为例，教师可以设计相应的教学课件，利用生动的视频或动画吸引学生，并与学生展开有效的课前互动。其次，实际授课环节。以“制取氧气”为例，教师可以将教学课件投影至大屏幕，通过回看快进、放大细节、暂停讲解等方式使学生有效掌握实验细节及注意事项，确保学生紧跟教学进度，强化课堂实际教学质量。最后，课后总结环节。教师可以使用微课进行知识点的总结，梳理课堂知识点，完善化学知识框架，保证化学学习的条理性。比如，教师可以在课后将预先制作好的课件发送至班级群中，引导学生针对自己在课上学习存在的不足之处进行巩固复习，帮助学生掌握相应的知识点。综上，在初中化学教学中引入微课，有助于提高化学教学效率。
（二）有助于激发学生对化学知识的学习兴趣
兴趣是实现学生自主学习、独立研究的重要推动力。在当前课程改革工作不断推广落实的背景下，如何充分激发学生的学习热情，维持学生积极的学习态度，已经成为当前教师重点关注的教学内容。相较于以往“填鸭式”“机械式”的教学方法，微课可以利用多种形式为学生创建生动、愉悦的学习情境，进而引导学生自由思考，保持积极探索的学习兴趣。
三、在初中化学教学中引入微课的策略
（一）开展微观化学知识教学
通过微观的方式学习相应知识点，学生需要深入观察细节，进而获取较为丰富且全面的信息。由此，教师应依据实际授课需要灵活采用微课教学的方式，将各类知识点以专题的方式呈现出来，并结合动画、动图、视频等多种形式，使学生从微观层面深刻理解所学知识，进而为后续的深入学习打下坚实的基础。从实际应用的角度来看，即利用微课展现化学理论，利用教学案例展开教学内容，利用小故事设计教学活动，利用互动实践拉近师生距离，从而引导学生在微观视角下掌握具体的化学变化及物理特质。同时，考虑到初中生首次接触化学知识，大部分学生并未养成从微观视角进行学习的习惯，再加之缺乏实践经验，对于微观学习方式不了解或无法使用这一方式进行学习，教师就需要结合当前的教学目标，引导学生采用宏观观察的方式，将物质结构与微观世界相结合，以此创新微课堂教学课程，保证教学成效。
（二）解释基础化学知识点
化学知识涉及日常生活的方方面面，知识点零散庞杂。这不仅需要学生从基础化学概念入手，解析经典习题，掌握恰当的解题方式，还需要针对易错点、易考点进行总结归纳，因此学习压力较大。为了有效降低学习难度，教师可以针对碎片化的知识点进行整合归纳，利用微课教学方式概括、连接、压缩具体内容，最后通过短视频的方式向学生展现出来，从而有效地提高学生对化学知识的理解能力。另外，教师也可以在微课视频中设计学生在实际学习过程中容易出错的问题，并充分发挥微课可重复、后退、快进、暂停等优势，帮助基础较为薄弱的学生展开深入学习，促进学生学习能力得到快速提升。比如，在教学九年级下册“常见的酸和碱”时，教师可以对生活中常见的物质按照其酸碱特性进行分类，并拍摄记录具体过程。随后，教师再利用短视频的方式帮助学生掌握物质的分类规律，进而加深学生对物质酸碱性的了解，强化化学学习质效。
（三）分析化学知识中的重点和难点
化学知识较为抽象，包含许多较难理解的概念及定义，需要学生具备一定的想象能力。这对于部分学生来说学习难度较大，对于重点和难点知识的理解与掌握存在一定的困难。由此，化学教师在针对此部分内容开展讲解的过程中需要考虑学生学情，把握学生身心成长需要及特点，调动学生的好奇心及求知欲，引导学生主动开展化学学习活动，突破学习瓶颈。比如，教师在讲解“粉尘易爆”这一特性时，可从其危害性及冲击力入手，帮助学生认识粉尘爆炸的危险性，并结合微课教学方式，利用新闻视频、演示动图等方式帮助学生更加直观地掌握粉尘的性质。
四、结语
在全新的时代发展背景下，初中化学教师为有效突破原有教育教学限制、提高课堂教学成效，主动引进了微课教学形式，这一举措符合核心素养教育教学的要求。在实际教学过程中，教师通过微课的引入，可以有效地激发学生的学习积极性。对此，教师应从开展微观化学知识教学、解释基础化学知识点、分析化学知识中的重难点、优化课堂实验教学等方面，帮助学生加深对化学知识点的印象，提高学生实验操作的熟练度，从而有效锻炼学生的自主学习能力，为学生日后的深入学习打下坚实基础。
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