随着新课程改革的逐步落实，趣味性课堂教学方式逐渐受到师生的重视。初中阶段是学生成长和发展的关键时期，趣味性化学课堂在激发学生学习兴趣的同时能够进一步提高课堂教学质量，让学生获取更多课本以外的化学知识。实验是贯穿于整个化学教学中的重点内容，其教学效果将直接影响学生的整体化学素养，所以，教师要在初中化学教学中逐步渗透趣味化学实验，并对其进行探索和创新，营造轻松、有趣的化学实验教学氛围，进一步培养学生的实验操作能力，激发学生的创造性思维，提升学生的综合化学水平。
一、组织实验竞赛，激发学生兴趣
在传统的实验教学中，教师通常都是提前安排好实验的内容，并在上课时直接展示实验步骤，讲解实验仪器、目的和原理，学生通过观察教师的演示，自己进行简单的实验操作。在这种实验模式的影响下，很多学生不愿积极主动参与到实验中，整个实验过程也不够规范和严谨。要想改变这一现状，教师可灵活运用趣味化实验，在确保安全的前提下将实验的主动权交给学生。具体来说，教师可运用分组竞赛的方式，激发学生主动参与实验活动的热情。在上课时，教师可展示此次实验的目标，再根据本班学生的实际情况，将其分为多个小组，并开展竞赛活动，比一比哪个小组能更快、更好地完成实验。例如，在教学用高锰酸钾制氧气时，教师首先要根据本次实验的内容准备好充足的实验材料和设备，同时还要列出本次实验的注意事项。在完成前期的准备后，教师就可以组织开展竞赛活动，并提出具体要求：各小组学生需认真分析教材内容，自行设计实验步骤，查阅相关资料；在组内展开互动和交流，不断优化和完善实验方案。在正式进行实验前，教师需翻阅、点评学生的实验方案，及时纠正其中不规范的地方，避免学生在实验过程中出现一些错误的行为，避免出现安全事故。在做好全面的准备后，教师就可开展实验竞赛活动，并在恰当时机给予学生适当的帮助和引导。在所有小组完成各自的实验后，教师从多个角度做出合理评价，指出其中的优缺点，再评选出最优秀的小组，给予一定的奖励。利用竞赛式的实验教学，不仅可以改变常规的实验教学模式，还能充分发挥学生的主动性和积极性。
二、丰富教学内容，开阔学生视野
在新课程改革背景下，化学教材内容正在逐步调整和优化，实验内容逐渐增多，旨在借助各种化学实验逐步培养学生应用知识的能力。受应试教育的影响，部分化学教师仍不够重视化学实验的设计，只是加入一些实验步骤、实验现象等方面的教学。这样的教学方式不利于学生动手能力和实践能力的提高，更不利于高效化学课堂的构建。在全新的教育形势下，教师必须重视学生核心素养的提升，根据当前初中生的学习情况和能力发展情况，结合教学要求与核心素养的培养目标，利用信息技术搜集一些与化学实验相关的教学内容、教学资料等，持续丰富化学教学内容，尤其是挑选一些贴近日常生活的趣味实验，让学生能长时间维持探索欲望和求知欲望。例如，在教学二氧化碳制取和性质的内容时，为了降低知识的理解难度，教师可以联系日常生活开展化学实验。在上课时，教师先提供一些具有较强趣味性的探究话题，让学生借助自主探究的方式逐步掌握该节课的化学知识，为接下来的教学奠定基础。之前，学生已经学习过氧气制取相关的知识，在此次实验课中，教师可先带领学生回顾之前学习的知识，并介绍日常生活中二氧化碳的具体应用，如植物的光合作用、灭火等。之后，教师还可以通过创设直观教学情境的方式，激发学生的学习热情，让学生逐渐产生探究欲望。在完成前期的铺垫后，教师可为学生提供导管、气瓶、锥形瓶、橡皮塞等，讲解操作流程以及需注意事项，保证学生全身心参与到实验中，掌握更多实验操作的方法与技巧，积累充足的经验，实现化学素养的稳步提升。
三、合理进行设问，引导学生探究
化学实验具有较强的严谨性，容易受实验过程、实验场地的影响，而这就要求教师在实验教学中详细规划每一项操作步骤，避免学生在实验过程中出现失误。在开展实验时，教师可以鼓励学生大胆提出问题，引导学生展开联想，并尝试利用化学公式猜想最终的实验结果。同时，教师还可以引导学生思考在不同环境下是否还能进行同样的化学实验，以及在相同的环境下还能进行哪些实验，进一步激发学生讨论和探究的热情。例如，在进行测试空气中氧气含量的实验时，教师可以提问：“空气中除了氧气外还有什么其他气体吗？”当学生回答后，教师可以再次提出问题：“我现在捂住手，能说我抓住氧气了吗？如果我张开手，那么氧气能一直保存在手里吗？”当学生回答完这些问题后，教师就可让学生进行实验，在分析、讨论和操作的过程中，使学生真正认识到本次实验的现象、属性和实质，如让学生通过燃烧红磷的方式来分析空气中包含的各种气体成分。同时，在学生互动交流的过程中，教师可以引导学生注意容易出错的地方，让学生认真观察实验现象和化学反应变化，由此培养学生的学习热情，使其能逐渐爱上化学、爱上实验。
综上所述，在初中化学教学的过程中，应用趣味化学实验教学方法可以激发学生的学习兴趣，通过亲自参与观察、实践，有助于培养学生自主学习的能力、动手操作能力和创新能力，进一步提高学习效率，并能同步提升初中化学的教学水平和教学质量，为学生的进一步学习打下良好的基础。
参考文献
[1]张正芳.初中化学教学中趣味化学实验的实践探索[J].试题与研究，2022（10）：141-142.
[2]吕秀平.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].基础教育论坛，2022（07）：108-109
