一、核心素养视域下的高中生物教学开展现状
核心素养的培养是顺应教育改革的一种体现，是推动学生成长为德智体美劳全方面发展的基础。由于当前高中生的家长大多拥有了较高学历，但时代与他们那个年代有着较大差异，所需人才早已从知识型人才转变为了多样化人才，其更加强调学生个人素质的提升与发展。生物教学简单来说，就是在对理论知识进行教授的同时，对学生的核心素养进行培养，使学生形成相应能力、品质，培养其成长为德智体美劳全方面发展的人才。教师要想让学生的核心素养得到发展，就必须尊重学生的主体地位，但就目前情况而言，多数教师并未形成这一意识，在教学活动中存在大量讲解的问题，导致学生的主体地位无法体现出来，无法切实感知生物学的魅力、乐趣，逐渐对生物学习丧失了兴趣。而这不仅对教学活动的实效性造成了直接影响，还严重阻碍了学生的核心素养培养。
二、核心素养视域下的高中生物教学开展策略
1.创设教学情境，对学生的生命观念核心素养进行培养
生物学与学生的生活有着密切联系，而情境创设法可将生活中的场景挪到课堂中，使学生切实看到知识、摸到知识，并对相关知识的学习产生较大兴趣。同时，因为这样的教学活动实现了以学生为主体的教学，并使学生感知了知识形成的过程，所以学生可以发现生物学习的魅力，可以感受到生命的独特性。因此，在高中生物教学中，教师需结合实际情况进行教学情境的创设。由于问题与学生的生活密切相关，所以学生会在问题的引导下走进情境，并根据自己的生活经验进行思考。在思考出一定答案后，学生会本能地举手回答，说出自己的猜想。通过这一过程，课堂氛围会越来越好，其会成为教学活动的主体，并对相关内容进行深度学习。在学生进行学习的过程中，教师可以适当进行引导。最后，教师可以带领学生对相关知识进行总结，梳理知识，构建完善知识体系的同时，深入理解生命的本质，形成物质与能量观的生命观念。由此可见，结合实际情况进行教学情境的创设，可使教学内容以形象直观的方式呈现于学生面前，可帮助学生感知知识、体验知识、了解生命本质，可使学生的生命观念得到有效培养。
2.引导学生进行自主探究，对学生的科学思维核心素养进行培养
在新课程的不断推进下，学生早已成为教学活动的主体。而教育工作者应当及时转变自己的观念、角色，实现以学生为主体的教学。通过动手、观察、分析，学生可以感知知识形成的过程，并明确如下道理：要想获得成功，那就需要有三个因素的支持，一是夯实的基础知识，二是持之以恒的态度，三是创新思维能力。此外，教师还可以引导学生进行模拟实验，引导学生构建生物模型，借助其降低教学难度，从而对学生的科学思维及解决问题的能力进行有效培养。通过这样的教学活动，学生的主体地位可充分体现出来，可切实感知知识形成的过程，并形成相应思维能力和核心素养。由此可见，在高中生物教学中，引导学生进行自主探究，可使学生与科学家产生情感共鸣，可为学生加深对知识的理解提供保障，在提升学生的解决问题能力的同时有效实现核心素养的培养。
3.培养学生的创新思维，对学生的科学探究能力核心素养进行培养
在高中生物教学中，教师需将创新思维的培养当作入手点，结合教学内容及学生的实际情况进行巧妙引导。例如，在教学“物质跨膜运输的实例”时，教师就可以结合教学要求在课堂中渗透创新思维的培养，从而达到培养学生的科学探究能力核心素养的目的。首先，教师需要明确这部分知识涉及植物细胞的吸水实验与失水实验，在实验探究过程中，有利于学生的科学思维培养。所以，在开展相关知识的教授时，教师可以给予学生一定时间与空间，使其以小组的形式进行学习探究，并在探究的过程中交流自身的看法，从而形成创新思维，形成科学探究思维能力核心素养。其次，教师可以根据植物细胞的吸水实验与失水实验的内容准备相关材料，并对实验所需的材料及器械进行简单介绍，对实验过程中的注意事项进行讲解，避免学生在实验探究过程中出现因不会使用材料或器械导致实验探究活动无法顺利开展的问题。考虑到多数学生之间存在较大差异，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力较弱，而教学活动应当面向全体学生，所以教师可以根据学生学习情况的不同将学生分成4-6人的学习小组，鼓励学生在小组中进行学习交流。不同的学生存在不同的想法，所以在小组探究过程中会说出不同的观点。同时，每个学生都会觉得自己的想法是对的，所以会与他人进行激烈争辩。而在争辩的过程中，学生脑海中可能会出现新的想法，而这正是学生创新思维得到培养的一种体现，从而后期科学探究能力可在潜移默化中得到提升、发展。
综上所述，在高中生物课堂中渗透核心素养是一种必然要求，因为核心素养的培养对于学生的成长与发展而言有着积极作用，对课堂教学的效率提升而言有着一定价值。比如教师可以将上述提到的几种方法利用起来：创设教学情境、引导学生进行自主探究、培养学生的创新思维、注重情感渗透等。另外，在高中生物教学中对学生的核心素养进行培养的方法不止上述提到的几种，教师在教学的过程中需要根据教学要求与学生的实际学习情况不断进行优化和调整，选择学生所能接受的方法渗透核心素养的培养，促使学生的核心素养培养落到实处。
参考文献
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