引言
思维导图又被称为心智图，是利用单一或是多个中心主题进行逐步性的发散而衍生出来的图文结构，并且各主题之间通过关联词、颜色、图像、线条及符号等相互关系成隶属关系。而思维导图的充分利用可以挖掘出人左右大脑的相关技能，合理激发对思维的利用，找出记忆规律，协助人们寻求出逻辑与想象之间的平衡点。并且思维导图还具备一定的外化性特点，具备极强的操作性与可实施性，可以有利于学生提升自身的学习能力，因而被广泛引用在教学的各个领域之间。本文基于高中历史课堂教学，积极找寻出思维导图的重要意义，从而探讨出思维导图的具体应用策略，为提升高中历史课堂的教学效率打下良好的基础。
一、思维导图在历史课堂中的意义
思维导图的应用在课堂教学上可以随着教师的讲解与学生思维的发展来逐步绘制而成，它可以将知识点的认知层面从点-线-面-体等充分呈现出来，让学生在学习与思考中掌握到知识点，从而提升学生的学习能力。因此在思维导图的运用中既要构建出一个知识体系的系统，同时也要锻炼学生的思维导向能力，继而提升学生的学习效率与能力。例如在进行《夏、商、西周的政治制度》的教学中，教师首先要明确课标要求：了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。强调重点是：分封制的基本内容及宗法制的特点；难点是：中国早期政治制度的特点。并要求学生对相关内容进行复习，对课本的内容重新回顾，进而掌握相关知识点。其次在课堂讲解与展示中，要将《夏、商、西周的政治制度》这节课的知识脉络有一个良好的把握，利用思维导图将夏商时期已初步建立起一套从中央到地方的行政管理制度；中央：相、卿士；地方：侯、伯，引导学生对接下来的知识点有一个更进一步的关注，从而激发学生的学习兴趣。
二、思维导图在高中历史教学中的运用策略
（一）科学运用，实现对教学节奏的把控
将思维导图融入到历史教学中，有助于将历史课堂中的教学任务简化，更加清晰地梳理历史知识，使教学过程更具逻辑性。此外，教师应用思维导图还能够对历史教学内容进行更加直观的展现，加深学生对历史知识的印象及记忆。如在教学“诗歌与小说”一课时，本课中的古代文学内容繁多和零碎，为了便于学生理解和学习，教师可以利用思维导图开展教学。在课堂上，教师可以抓住本节课的核心关键词——文学，然后使用辐射的形式补充相关内容，以完成整个思维导图的绘制。一方面，教师可以根据历史时间，为学生归纳出不同历史朝代的著名作家的主要作品，然后为学生更加深入地讲解其中所涉及的知识点；另一方面，教师可以提前收集相关的图片和影视资料，制作PPT，然后在课堂教学中为学生呈现，这样可以使书本中的知识点得到拓展，达到对教学流程的合理有效把控。
（二）师生共行，示范指导
面对与传统死记硬背或题海战术不同的学习方法，学生未必能快速上手，甚至可能误以为需要美术专业的学习能力而无法自然而然的受益。因此，教师要主动对思维导图的制作、应用进行示范、引导、启发，把思维导图和日常的历史教学历史复习联系起来，让学生在面对绘制思维导图时，以展示思维路径、历史解释为目标，明白思维导图是学习的重要方法和手段，而非新的难题和阻力，不再一味追求图形的美观程度。
（三）将思维导图应用于课堂笔记中
记录课堂笔记对于历史学科而言是一个非常重要环节，因此在进行笔记的记录过程中，应多加管理笔记中包含教学内容的思维导图的记录，从而将真正的知识点记录到脑海中。例如在《鸦片战争》中，主要就需要将知识点中的“基础知识学习目标掌握第二次鸦片战争的原因、性质和影响；《天津条约》和《北京条约》;火烧圆明园;俄国侵占我国北方大片领土”等重要知识点利用思维导图的方式记录下来，从而为提升学习记忆打下良好的基础。
（四）变与不变，尊重个体
“不变之中蕴含着变化，变化之中又包含着不变，这是哲学的基本理念。”在思维导图的教学上，要增强学生思考过程中的互动性，引导学生尽可能全面分析呈现因果关系的整体复杂面貌，兼顾历史发展脉络的逻辑性，而不能过度简化成知识提纲，这容易让学生误以为历史事情的发生是自然而然的单向影响产生的结果。学生可以通过思维导图形成个性化的认识，这种认识是基于发生过的不变的历史，但又因为学生个体差异而呈现出了变化多样的思维导图。教师应当尊重学生对于历史事物的认识水平和理解水平，在肯定学生思维导图的基础上，引导学生思考分析，尽可能全面的展现历史事件的复杂性。
结束语
综上所述，思维导图通过图文并茂的方式将学生大脑的左脑和右脑全部调动起来了，把枯燥的信息变成了彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图像，不仅增强了学生记忆力、注意力，更重要的是增强了其思维能力，让思维过程可视化，培养了学生的创造力。在将思维导图有效融入高中历史教学时，教师应注重深度解读教材内容，结合有效的教学方法，优化教师的教和学生的学，最终达到提升课堂效率，提高学生历史学科素养的目的。
参考文献
[1]朱静.论思维导图在高中历史教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):226-227.
[2]殷晶.探析思维导图在高中历史教学中的应用[D].陕西师范大学,2019.
[3]徐春青.思维导图在高中历史教学中的应用[D].内蒙古师范大学,2019.
