在现今的教育体系中，生物作为学生学习的重点课程，是其养成优秀学习习惯的前提条件，学好生物有利于在生活实践中的运用，也是学好其他科目的关键。高中阶段是学生树立高效学习方法的基础，有效的生物课堂提问策略对助力学生综合素质的塑造有着关键的影响。老师应积极的落实多样化提问教学方法，正确激发学生对生物学习的兴趣和想法，提升学生对生物学习的积极性，对实现学生综合发展有着重大的作用。
一、增加问题趣味性，激发学生学习热情
老师是课堂教学过程中重要的指引者，在教学之前自身要对课程进行深入的学习和准备，不仅可以提升学生的学习效率，还可以提升课堂教学提问的有效性，更有助于学生对问题的思考和解决。趣味性的保障也可从教学气氛推进的方面入手，从平稳过渡到高昂的状态，因此利用问题想要达到这一效果则需要教师首先在日常教学中形成严慈相济的形象，学生能够清晰的从教师的面部表情中感受事情的严重性，高中阶段学生的自我认知已经基本形成，此时过渡的干预并不是明智之选，要通过活跃的气氛，让其在心理层面降低对问题的畏惧程度，进而更好的参与到实际情境中。老师要注重落实教材内容的理解和体现，准确地把握教学方案的制定方向，打破学生对生物知识点的陌生感，让学生在探索问题中，发掘问题真相，促进其解决和思考问题的能力。高中生物老师在课堂教学中，应培养学生的自主学习能力和探索能力，多站在学生的角度思考问题，鼓励学生建立学习的信心，加强学生的课堂学习主宰感，建立起与学生的互动，拉近师生的距离。
二、结合实际生活提出问题，促进学生对生物理解
在传统的生物课堂教学中，大多数课堂的氛围都是比较严肃单调的。在生物课堂教学的过程中培养学生的逻辑思维方式，增加学生的学习兴趣，有利于学生养成良好的学习习惯，同时运用生物知识解决问题，从而促进其综合教育的全面发展。高中生物老师可以结合实际生活进行有效提问，创建情景教学，打破学生对生物知识的陌生和距离，增加学生学习的动力。在良好的情境提问教学中，能够以学生的角度出发，激发学生的好奇心，有助于学生对生物知识的思考。这种方式不仅可以提升学生的学习效率，在情境中互动教学，营造和谐、热忱的课堂气氛。例如：在教学《生态系统的结构》这一课程时，老师可以结合实际生活，利用有趣的提问导入学习知识，生态系统的是怎么组成的？接着，向大家展示我们学校周围一个公园内的设施和环境图片，其中涵盖池塘、假山、树木、花卉、落叶、游人等，继续提问：“现在我们要走进学校旁边的公园，跟着线索列车看一看其是否能够构成生态系统？”引导学生在问题中找到关键线索，加以理解和判断，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的观察能力和总结能力。
三、运用多媒体教学提问，吸引学生注意力
在社会信息技术的不断发展下，高中生物老师应与时俱进，不断创新提问方法，对培养学生的学习兴趣有着十分重要的影响。在生物课堂教学中，充满创新的提问方法有助于营造欢乐的学习气氛，吸引学生的注意力。信息技术的引入是必要的，要求教师在平时要数量操作，明确图像的本质是为哪一理论服务，并提前预设，在课堂上提出对应的问题，引发正向的思考，提升学生的集中力和注意力，践行核心素养渗透的需求。例如：在教学《能量之源—光与光合作用》这一课程时，老师可以先播放光合作用的具体过程动画，并展示科学家海尔蒙特的实验活动过程，提出：“在视频内容的支持下，你能说明维持柳树生长的关键要素是什么吗？”，学生纷纷回馈“水”“空气”“阳光”等，基于其回答的不确定性展开对光合作用的学习活动，以此加深对光合作用的理解和认识。通过多媒体教学，促进了提问的有效性，培养学生敢于创新、用于实践的科学精神和态度。接着利用视频演示绿叶中色素分离提取的步骤，引导其以小组为单位，完成提取实验，并回答一下问题：“色素带的条数与什么有关？宽度与什么有关？扩散速度与什么有关？”，在问题的引导下，学生们发挥动手操作的能力，细致找到证据证明自己实验前的假设，从而与其他同学一起回答了教师预先提出的问题，说明在此实验中能够直接证明色素带的条数、宽度和扩散速度的限定因素是：色素种类、含量和溶解度。
（四）把控学生提问形式
在提问时，学生往往会问“是或否”形式的问题，这样的问题缺乏实际意义。生物教学过程中，教师应帮助学生抓住知识的本质，围绕知识的核心内容提出问题。例如，在学习关于“能量之源—光与光合作用”的内容时，教师应对学生进行适当的引导，让学生们能够提出具有实际意义的问题。比如“光合作用反应的式子中，各个元素都是由哪一步引入的，过程又是怎样的？”等。这些问题不仅涉及光合作用中各元素物质的趋向，还可以让学生探究光合作用的各种因素和产物，从而使学生对光合作用有更深刻的认识。只有提高提问的有效性，学生才能从提问中受益，逐步提高提问能力，全面提高课堂的教学质量。
四、结语
生物是高中教育中的重要学科之一，是培养学生核心素养与实践能力的关键。因此，教师在教学过程中不仅要能够设计生活化的问题，还要循序渐进地引导学生提出疑问。教师要对学生的提问行为进行鼓励和引导，并通过与教师或同学之间的探讨交流中，更好地掌握所学知识，并能够运用到实际生活之中，为未来的发展起到促进作用。
参考文献
[1]谭舒心,程春雨.新课改背景下提升高中生物课堂有效提问的策略[J].基础教育论坛,2020(13):24-25.
[2]高春雲,王勇.高中生物课堂教学有效提问的方法研究[J].学周刊,2020(06):30.
