在现代化企业生产过程中，物理是应用比较多的一类知识，这就凸显了物理学科学习的重要性。随着社会的不断进步，企业的生产力在不断提升，常规的物理知识储备很难满足企业的发展要求，这就要求教师在教学过程中需要不断创新教学方式，提升教学效果的同时将更多实用的物理知识渗透到课堂教学中。在众多教学方法中，问题教学方法是一种比较特殊的教学方法，教师借助于问题的形式将知识点展示给学生，在调动学生学习积极性的同时帮助学生更好地理解知识点。
一、问题教学法应用的前提条件
素质教育落实后，高中物理课堂教学形式和方法都需要进行适当的创新，而问题教学法的运用能够构建一个师生有效互动的平台，通过提问深入挖掘学生的潜力。
合理提问是应用问题教学法的前提条件，教师应从三个方面出发，重视对问题教学法的运用。首先，教师要从学生的角度出发设计问题，通过测试、提问和观察，了解其学习情况及需求。如果教师忽略了学生的真实需求，凭借主观臆断提出问题，就会因为问题难度过大或过小，影响学生对物理知识的学习兴趣，探究活动也自然很难继续开展下去。
其次，教师还要及时总结和反思，在与学生互动、测试和批改作业的过程中，教师要及时了解学生对知识的掌握情况，分析每个人的学习特点，对教学内容进行总结和反思，认识到课堂中哪些内容需要调整和重点讲解，从而优化物理课堂。
最后，平等地对待学生。教师在课堂中运用问题教学法时，不应给予人高高在上的感觉，而是要给予学生同等的尊重，以平等、和煦的态度进行交流。同时，应尊重学生提出的意见，理性对待学生课堂中提出的问题或质疑，进而不断完善教学方法。
二、联系生活进行教学，增强学生实践力
学习知识的最终目的是为了让知识能够在生活中被应用，运用知识解决生活难题。因此在问题教学法中同样需要重视对学生的实践能力的培养和发展。教师应该时刻注意把问题教学法跟实际生活应用相互联系，使用相应的物理知识和生活实际为支撑，提出一些具备现实意义的问题和案例，引导学生逐步建立和提高知识的实际应用能力，加深学生对知识的理解和实践程度。在这一过程中，学生对于物理知识的认知将会不断被深化，潜在地让学生建立起一种学习物理知识的自觉性和热情，物理世界不再显得单调、抽象、片面和晦涩难懂。例如，在进行“静电”这一物理现象的知识点教学时，不能将静电的含义和特征简单带过，而是以通过疑问的方式，让学生主动对生活进行联想和回忆，筛选出一些存在静电现象的场景或者情况，学生便会不断地提出自己认为存在静电的生活场景。
这个过程，其实就是抽象到具体的过程，这是学生自主完成的，这将能够在潜移默化中让学生主动去审视生活中存在的物理知识，建立起思维方式。紧接着围绕学生们提出的印象性生活场景，让学生带着答案去进行实验和探究思考，让学生分成一定小组或者单独进行独立操作，让他们亲自感受实际生活中存在的物理知识内容，那么将会使得他们对物理知识本身有了更好的理解和认知，也会提高他们的物理知识动手能力，从而建立起一个良好的物理实验基础能力。
更为重要的是，在这种结合生活独立思考、亲自动手实验、检验答案和理论知识的过程中，学生的学习热情将会得到极大的提高和激活，他们将对现实生活有更深入的认识，是建立在对物理知识的框架下的认识，他们将会潜在形成一种思维习惯，就是用所学的物理知识来理解生活并应用于生活当中去，为他们后续进一步学习物理知识奠定了良好的先在基础和必要条件，也会让她们今后的生活能力有较大的提高。
三、教师通过合理的引导，促使学生积极提问
教学不是教师一个人努力能够完成的任务，需要学生和教师的共同努力。因此，教师需要引导学生自主提出问题，只有学生自主进行了思考，学生才能够提出比较科学的问题。教师在实际的教学过程中不能够仅仅是提出问题让学生解决，还可以引导学生自主提出问题，在有限的时间内解决问题，促进学生自主性和探究性能力的提升。
四、创设情境重视氛围营造
正所谓：学源于思，思起于疑。情境的创设能够将问题更自然的引入到课堂中，教师应该将问题作为课堂教学主线，创设良好的问题情境，这样才能让学生沉浸在问题中，进而激发其思考问题、分析问题并解答问题的主动性。整个教学过程中，情境创设激发学生求知欲是非常重要的，情境中要利用生活现象或已学知识与新知结合，将事物的矛盾性揭示出来，进而引导学生的内在动力。例如，在学习《超重和失重》一课时，新课引入阶段教师可以利用多媒体播放实验视频，通过电梯上下过程中体重秤示数的变化，引入超重、失重现象。之后请一名学生到讲台上做蹲起运动，并提出问题“站在地面上的同学，他对地面的压力多大？当他突然下蹲瞬间，人对地面的压力如何变化？”学生要结合生活经验和视频内容，开动脑筋，大胆猜想。这种借助生活化实验和现象提出的问题，能够有效启发学生的思维，并营造良好的探究氛围。
五、借助于现代信息技术展开问题教学
问题教学法的开展并不是单一的，教师也可以将多种教学方法与问题教学法有效结合起来，提升教学效果。现代信息技术在教育中的应用越来越成熟，教师可以将现代教育技术与问题教学法有效结合起来，在调动学生学习积极性的同时帮助学生更好地理解物理知识点。教师可以将移动设备，微课或者是多媒体设备融入课堂教学中，给予学生更多的新鲜感，将学生的课堂注意力集中在教学中，然后教师需要结合教学内容，深入分析每节课时的教学内容，合理设置问题，通过现代教育技术将问题展示给学生，给予学生最为直观的视觉冲击，吸引学生深入思考。例如，在学习“平抛运动”这一课时的时候，这一课时的重点是研究平抛运动的特点、规律和处理方法，学生很难感受整个过程，也就很难理解和掌握平抛运动的规律。这个时候教师就可以借助于多媒体设备，将整个平抛运动生动展示出来，而且整个运动的轨迹都有记录，有助于学生理解平抛运动的规律，帮助学生加深对知识点的印象。
结语
总的来说，问题教学法具有较强的探索性，合理应用在物理课堂中能够将问题与理论知识有效结合。教师在教学中要以物理问题为中心，构建合理的师生互动教学情境，并且营造出合理的教学氛围，有效激发学生对物理学习的兴趣，进而提高学生的学习能力和思维能力，进而实现高中物理学习的目标。
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