一、5E教学模式内涵解析
新一轮的课改对高中生物学的教学提出了更高的要求。为了适应这种需求，我们需要改变我们的课堂教学方式，利用5 E教学这种新的教育方式来活化我们的生物课堂，从而达到我们所要达到的目的。本文认为，在生物学课堂上运用5 E教学模式的意义在于：(1)有利于生物学教学的有效实施。在实施素质教育的过程中，建设“高效课堂”是广大中小学生物教师追求的一个重要方向，也是目前课程改革的重点。运用5 E教学方式，使学生的学习理念发生了好的变化，充分反映出课程建立有效的课堂的目的；(2)对培养学生的生物学核心素质具有重要意义。生物学的核心素养要求我们在课堂上要注意培养学生的品格和能力，从而促进学生的全面发展。5 E教育方式的运用，在面临着传统教育方式下的教育缺陷时，完全释放了课堂，激发了学生的学习热情，促进了学生在探究、理解和迁移的过程中得到了充分的发展；(3)有利于充分发挥新课改背景下学生的创造性潜能。5 E教学方式的运用，充分体现了学生的主体作用，促进学生在自主探究的过程中建立起自己的知识，这种教学方式非常适合新课改下的教育需求，促进学生的综合发展。
二、5E教学模式在生物课堂教学中的具体应用
1.设置情境、点燃兴趣
在5 E教学中，首先要充分调动学生的求知欲，调动他们的学习兴趣。在这个过程中，要想真正地实现“吸引”，就需要教师与教学内容紧密地联系起来，从学生的生活中收集有关的资料，细心地为学生创设生活化的问题情景，使他们在生活化的问题情景中，把生物学的知识和现实的生活联系起来，让他们有一种身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣，从而激发他们的积极性，让他们能更好地投入到课堂中来。以“植物细胞吸收水分与水分流失”5 E的教学实例为例，为充分调动学生的学习积极性，老师将其与学生的现实生活相联系，设置了生活化的问题情景：我们在凉拌蔬菜的同时，会向蔬菜中添加适量的食盐，时间一长，盆中就会有少量的水分，而那些本来比较坚硬的蔬菜，也会慢慢地软化；我们还可以在超级市场里看到，在蔬菜区，超市员工经常用水喷洒蔬菜，来保持蔬菜的新鲜；我们在种植盆景的过程中，经常会给植株施加过多的肥料，造成植株枯萎。通过对生活中一些普遍存在的现象进行引导，引导他们进入具体的情景，然后提问“从这些现象中可以看出哪些问题？”然后引导同学们将所学内容联系起来，进行关于植株水分吸收与水分流失的研究。
2.提出假设、合作探究
在高中生物学5 E教学模式下，用真实的情景激发了学生的求知欲，老师要引导他们以提出的问题为中心，进行探索性的学习。在这个过程中，老师们要转变过去“灌输式”的教育方式，把生物学的课堂还给学生，让学生通过合作的方式，在探究的过程中，让学生们在交流的过程中，对所学的东西有更深的理解，从而实现他们整体素质和能力的发展。例如，在《神经系统的调节》一课中，老师设计了一系列的生活问题，如：“在日常生活中，人类的手部缩手活动主要是通过哪种机制来实现的？”神经调控模式如何？并举例说明？”然后，根据“小组协作学习”的原理，把班级科学合理地划分为若干学习群体，并组织学生进行思考、讨论、交流等活动。在小组共同学习这个过程中，老师还可以指导学习小组的学生们玩手心拍手背的这个小游戏，通过这个小游戏让学生们切身经历，加深对本节课知识内容的理解，从而达到高效的学习效果，完成对这部分知识的探究式学习。
3.解释现象、总结信息
在高中生物学“5 E”教学模式中，“解读”是学生学习过程中最关键的一步，它为以后的学习打下了基础。在这个过程中，学生可以将从研究中得到的结论与得到的实验结果相结合，将它们抽象和理论化，从而达到由实践向理论的深入。以植物细胞吸水与失水实验为例，结合学生合作探究得出的结论，在实验结束后，老师要鼓励他们把实验过程中的现象做好笔记，然后根据结果进行讨论、分析和总结。在分组讨论结束后，请优秀的同学向同学们介绍自己的实验成果，然后组织同学们进行分组讨论。在学习小组展示了实验流程后，老师以质壁分离概念为核心，指导学生分析、总结原因，最后通过现象，找到问题的实质，从而促进学生对该生物学实验有更深层次的了解。
4.提出问题、迁移应用
在5 E教学模式下，将知识应用于实际应用是学习的终极目标，利用所学到的生物学知识来解决现实生活中碰到的问题，正是5 E教学模式下的迁移阶段，让学生真正做到“学以致用”。根据学生在前面三个阶段的学习，对有关的生物学知识已有了一定的了解，应该适时地举出一些生活中经常出现的题目，指导他们将所学到的生物知识加以科学、合理地运用，从而达到“学以致用”的目标。通过前面三个问题的讨论，学生对有关内容有了一定的了解。然后，老师再根据生活中的一些常见问题，为学生们设置一个情景：假定你在房间里种植一株植物，每个星期都要转动它，使它的转动角度为90°，然后引导学生用他们所学的知识来说明它背后的科学道理。在这个生命课题中，同学们将自己所学到的生物学知识加以阐述。这样才能真正做到“学以致用”。
5.教师评价、学生反思
在5 E教学模式中，教学评估是最关键的一环，对学生进行有效的教学评估，可以让学生了解到课堂上的缺点，也可以了解到学生在学习上的长处。然后，根据具体的教学评估结果，扬长避短，有针对性地对教学方案进行调整，从而达到建设高效率课堂的目的。在具体的评价中，可以采用正式的评价和非正式的评价两种方式，在正式的评价中，可以通过考试和表现性任务等方式来检验学生的学习情况；而非正式评估，可以根据学生在学习的全过程中的特定表现，对其进行全方位的评估，保证这项评估工作能够贯穿于教学的全过程。
此外，在进行教学评估后，教师要主动督促学生将本课的学习情况、表现等进行自我反思，同时在自我反省的过程中，能够发现自己学习中的缺点，并有针对性地加以改善，从而促进学生的生物学学习。
结语
总之，“5 E”教学模式符合高中生物学核心素养的课程目标，也是培养学生生物学核心素养的一种有效方式。因此，作者根据自己的实际教学经验，对如何将5 E教学模式运用到高中生物学课堂进行了深入的研究。
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