在强化教学有效性的基础上，也要探讨作业设计的优化方法，既能够满足作业对学生学习物理的辅助作用，又能够实现为学生减负的目标，让学生合理学习物理，强化对物理学科本质认识，提高对物理学科的学习兴趣。遵循着物理作业设计的基本原则，提高初中物理作业的创新性、有效性，使学生在作业活动中产生深刻的情感体验，获取成功的快乐，收获知识，提高物理学科综合素养。
一、“双减”背景下的初中物理课后作业设计的重要性
课后作业设计是课堂教学的一个关键环节，是促进教学质量提升的重要措施。有效的课后作业设计既能帮助学生巩固基础知识，又能提高其运用能力和创新能力。然而长期以来，受“应试”思维的影响，目前初中物理课后作业设计大多存在纸笔类课后作业比重较高、重复“刷题”式作业偏多、作业量大效低和作业完成时长过长等问题。为了有效地发挥课后作业的效用，提高课后作业设计的质量尤为重要。因此，“双减”背景下，物理教师要重新审视课后作业的价值效用，依据课标和学情设计有效的课后作业，通过“增效”实现“减负”，培养学生的学科核心素养。
二、“双减”背景下的初中物理课后作业设计的策略
（一）发掘物理文化资源，完善作业内容体系
在进行物理作业设计时，教师需秉承减负增效的战略目标，做好物理文化资源全面整合工作，并在此基础上构建完善的作业内容体系，以便学生在参与作业实践时感受到物理学科的魅力，积累更丰富的物理文化内涵，形成正确的物理学习观，从而保持较强参与动能，实现对物理学科的深入实践和创新探索。例如，在围绕气体的压强进行作业设计时，为了帮助学生深入掌握物理概念的内涵，并产生深入探索的主观意识，教师就需要从文化层面着手进行深入发掘，将与气体压强有关的资料和实验进行整理，如列举马德堡半球实验，让学生在感知的过程中总结气体压强的特点。除此之外，教师也可以结合生活中的现象和具体案例进行作业设计，以便学生在实践过程中既能构建良好的物理思维，又能积累丰富的生活常识与经验，真正地做到学以致用。
（二）丰富作业形式，重视学生综合能力
课后作业作为物理教学的重要组成，要改变传统的作业设计理念。教师在作业设计中要明确双减政策的教学理念。教师要树立以学生为本的教学理念，重视学生综合能力的提升。传统的作业形式和内容都过于单一。学生在课后作业的完成中通过习题的形式对课堂上的应试知识进行了巩固学习，但这种作业形式也仅能提升学生的物理基础知识，而难以提升学生的综合能力。教师要在课后作业设计中结合教学内容，丰富课后作业形式，以此提升学生的综合能力。
（三）注重生活实践作业，增加作业多样性
教师在布置课后作业时可以以生活为背景引入，学生在面对自己熟悉的生活情境时更加容易激发想象力和自主思考能力，从而更好地完成物理课后作业。例如在教学“认识电功率”时，教师可以在课后让学生测量家庭中各种电器的使用功率，并与其标示的额定功率进行对比。在物理的学习中，画图和物理建模能力属于重难点内容，在锻炼这一能力的过程中可以锤炼学生的物理核心思维。当学生在面对看似复杂、变化过程多的题目时，通过作图的方式就能够轻松地将其中的物理关系表示清楚。
（四）培养学生自主探究能力，设计探究性课后作业
初中阶段的物理知识具有一定的复杂性，需要学生具备良好的逻辑推理能力，并能够形成对物理知识的自主探究意识。因此教师可以积极引入丰富的实验教学活动，让学生能够利用所学到的物理知识去解释实验问题，增加学生对物理问题的深度思考，提高学生对物理基础知识的灵活运用。同时教师还需要结合新课标的教学理念，提高学生在物理课堂中的自主探究意识。教师通过设计出探究性的课后作业，引导学生进行独立深入的学习思考，让学生对物理知识产生强烈的探究意愿，不仅拓宽了学生在初中阶段的物理认知，还有效培养了学生的物理创新思维。
（五）作业减负增效，减轻学生的压力
为了备战考试，大多数教师都遵循‘题海战术’，让学生通过做大量的试题，认识各种类型的题目，熟悉各种题目的做题套路和模式，从而达到熟能生巧的目的。虽然题海战术在短时间内能够使学生的成绩得到一定提升，但是从长久发展来看，题号战术容易是学生变成做题的机器。大量的作业容易使学生身心疲惫，使学生精神压力过大，影响学生身心健康发展，而且还会占据学生大量自主学习的时间，减小学生活动空间，阻碍学生个性发展。俗话说得好：“授之以鱼不如授之以渔。”虽然题型变化多端，但是万变不离其宗，考查的内容都是一样的，教师应该使学生通过做作业中培养其独立思考得能力，开拓学生的思维，提升学生的物理素养，这样不管题型如何变化，学生都能以不变应万变。
（六）延伸拓展作业深度广度，聚力提高学生科学素养
随着学生能力水平的提高，如果难度不变，学生就缺乏动力;如果高度不够，就无法提高能力水平。因此，要不断更新作业的质量和高度。“教而不研则浅”，教师只有积极投身教研，不断提高自己爱学生的能力和本领，在教学中才能游刃有余，才能不失时机地调整作业内容，适度延伸、拓展作业的深度和广度，使学生的综合素质迈上新台阶。笔者在设计作业时有时会根据需要增设一些弹性环节，由学生根据自身情况选做，但会在全班范围内交流。
在“双减”的背景下，要从实际出发。分层设计作业、丰富作业的形式、多模化的作业形式进行实施，完善作业评价，有效反馈作业，这样是学生都能学习到自己所能掌握的知识，对初中物理作业的设计进行多模态探索，帮助学生成长为符合“双减”要求的全方面发展型人才，顺应社会发展对综合型人才的需求。
参考文献：
[1]韩生辉.“双减”政策下初中物理作业设计探析[J].新课程研究，2022（12）：34-36.
[2]沙苏慧，胡旭东.“双减”背景下的初中物理课后作业设计：问题及对策[J].教师教育论坛，2022，35（04）：52-54.
