引言
班主任是学生成长和发展的“领航者”，除了要完成课程知识的教学任务外，还要负责班级管理，为学生营造良好的成长环境，作为班级管理的执行者，班主任的班级管理的理念直接影响到班级管理的水平。因此，初中班主任应当顺应教育改革的新形势，积极创新班级管理策略，运用有效手段营造良好的班级氛围，引导初中阶段的学生树立正确的价值观，形成正确的道德意识，帮助初中生在班级中健康快乐地成长。
一、初中班级管理中存在的问题
班级管理以班主任为主要践行者，因此班主任班级管理能力以及班主任自身的道德素养、班级管理方式等都将对班级管理形成影响。良好的班级管理模式能够为学校和社会培养出优秀的人才，促进中国基础教育事业的发展。目前班级管理中，初中阶段的学生具有特殊性、复杂心理因素，学生家长教育方式不尽合理，班主任教师同样存在着管理理念滞后、缺乏科学的管理方法等问题。在进行班级管理中，一些班主任把学习当成了管理的关键，片面强调学生学习对学生的道德素养以及价值观念等无视。班主任对学生成绩的关注过多，班级管理中成绩第一，没有仔细观察过学生在学校中的种种表现，没有及时正确地引导学生价值观念，影响着学生全面发展，不利于全面提高学生素质。班主任管理中也难以做到一视同仁。另外，由于家长和学校对于学困生重视程度不够，导致部分学生家长对学困生的期望值过高，造成了他们自身不良心理问题的出现。在班级管理的过程中，尽管班主任已经认识到学困生在班级整体管理效果中所起的作用，但是，工作中并没有正确的引导学困生，所采用的管理方式不够科学，影响班级整体管理气氛。而学困生由于自身特点，容易产生消极、自卑等负面情绪，导致学习效率低下、自卑感强烈等现象，严重影响了班集体建设和发展。因此，在开展班级管理工作的时候，班主任必须从实际出发，结合学校的发展目标，制定符合班级管理要求的策略，保证每一个班级都能实现健康和谐发展。班主任要对学生一视同仁，基于班级实际情况，调整管理方法，优化管理策略，保证管理质量，以此促使学生获得发展。
二、初中班主任职业规划教育的策略
（一）确立班主任工作理念，明确班级管理目标
在初中班主任开展班级管理工作时，必须树立正确的班主任工作理念，明确自己作为学生“领航人”的地位，不仅要关注学生学习情况，还要重视学生的生活状态，付出热情与真诚，让学生健康成长。因此，在初中班主任创新班级管理的过程中，必须根据学生的实际学习情况和班级实际情况，制定符合班级发展模式的管理目标，让学生在明确的目标下进行积极的自我管理，并帮助他们提高沟通和合作能力。同时初中班主任还可以结合初中生持续学习能力不足的特点，分阶段为学生制定管理目标，每次需要完成的目标都比上一个目标要有所提升，让学生可以持续性获得完成目标的成就感。这样不仅减轻了学生的目标压力，促使学生自觉地完成下一个目标，还可以帮助学生建立良好的自我管理计划，更好地推动班级管理工作顺利进行。例如，刚刚进入初中的学生不能很快适应初中的学习氛围，对学习内容的理解有些不到位，初中班主任可以通过组织开展学业规划、提案会等相关活动，帮助和引导学生制定更科学的初中学习计划。对于初中生来说，班主任应该定期对学生进行指导和沟通，让他们对新形势下的中考动态有更清晰的认识，从而结合自身情况制定更全面、更有针对性的学习计划，引导学生表达他们的压力。
（二）开展班级活动，建设班级文化
丰富多彩的班级活动可以有效推动班级文化建设，在组织班级文化活动时，班主任可以鼓励学生发挥特长，从而激励和引导学生，使学生实现德、智、物、美、劳等方面的全面发展。例如，班主任可以安排更多的班级活动，如举办诗朗诵比赛、主题辩论等，为学生提供自我表达和展现自我的平台，从而营造积极和谐的课堂氛围，充分发挥每个学生的积极性，间接提升学生学习能力。
（三）重视班级课程，开展职业规划活动
作为初中班主任，对学生学习的关注必不可少。初中班主任应当培养学生自主、创新学习的能力，掌握科学研究及解决问题的科学方法，适时开展活动在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围。例如，教师可以组建学习兴趣小组，不同偏科的学生组成一个学习兴趣小组，互相交流优势学科自己的学习方法，从而形成互补，或者针对某一科目开展“一对一”学习互助活动，帮助学生提升学习成绩，优化班级管理。
（四）重视心理疏导，促进健康发展
由于初中阶段的学生心理承受能力不同，面对困难时如果不进行及时的心态调节，很容易产生心理问题。因此，初中班主任应当深入观察不同学生的心理承受能力，为学生建立心理档案，当学生出现负面情绪时以后及时对学生进行心理疏导，避免负面情绪传染其他同学为班级管理带来负面影响。此外，还有一些学生面对繁重的学习任务，不会排解学习压力，长此以往会更加厌恶学习，影响学生的成长发展。因此，初中班主任应当适时开展心理活动，例如为学生播放励志电影或短片，激励学生更好地前进；或者组织班级小游戏，帮助学生在学习之余得到放松，减轻学生的心理压力，使其更好地投入到初中阶段的学习生活中。由此可见，重视学生心理疏导，有利于班主任更好地进行班级管理，促进学生积极健康发展。
结束语
简言之，在班级管理中班主任教师需要优化管理方法，构建良好的师生关系，关注学生的核心位置，引导学生参与到管理中，通过构建奖惩机制让管理落实，提高班级管理实际效果。
参考文献
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