引言：伴随着我们国家的教育制度的逐步健全和优化，现在的中学物理已经更加注重对学生整体素质的提高，也更加注重对学生整体素质的提高，而不是以往那种仅仅注重试卷上的分数。在2018年初，我国教育部正式指出要在物理学科教学中注重对学生的核心素养进行重点培养，而物理观念科学思维、科学探究与科学态度是其培养的重要内容。中学物理课程主要是针对日常生活中所遇到的一些问题而设计的。所以，在中学物理教学中，除了要以实际生活为基础之外，还应该对学生从实际生活中抽取有关的物理问题的能力以及对问题进行处理的能力进行培养，从而在物理实验过程中，提高学生的科学探索能力和科学思维能力。
一、初中物理实验教学的现状及重要性
（一）物理实验教学的现状
根据调查，在我国的农村地区及部分偏远城市，有70%以上的学生表示，中学物理实验课程进行得不充分，大部分的物理课本上的实验都没有做过，究其原因，主要是由于在该区域，大部分的老师都是以讲解为主，或以照片、录像等为主，而不是以实际操作为主，因此，很难给学生提供亲自操作的机会。其次，一些中学物理老师在进行示范实验的时候，过分强调了实验结果和现象，以为只要通过观察就可以完成实验，而忽略了在实验中所要注意的问题，从而导致了一些问题，比如在课堂上，老师讲的是“重形式”，而不是“轻形式”，当老师讲实验时，他们没有认真地把所有的实验步骤都记下来，当他们自己开始讲的时候，却发现自己连设备都不会操作，更别说理解了。如果在物理实验教学中长期保持这种应试性、机械性的教学方式，不作改变，会使学生失去对物理实验的兴趣。
（二）重视实验课的开展
根据物理课程的特点，在中学物理课程中，实验是一门重要的课程，也是一种行之有效的方法。在对有关的物理概念进行解释、解答一些困难的问题之外，在中学物理教学中，最关键的部分就是实验。虽然很多物理实验的现象已经在我们的日常生活中变得很常见，但是，对于那些没有经过专门研究的人来说，他们并不会对这种现象背后的科学含义进行太深入的研究。但是，在中学物理的实验教学中，却可以让他们从自己的日常生活中，提炼出一个比较精确的物理环境，这样可以让他们根据自己的日常生活经历，提炼出相应的实验材料，通过对自然界和人类社会的物理现象进行探索，从而更好地掌握物理知识，养成一种科学的思考方式和探索的态度，从而提高自己的物理学科核心素质。
二、核心素养背景下改善初中物理实验教学的策略
（一）及时转变教学观念
在中学化学实验中，教师是引导学生进行化学实验的先导、指路明灯。所以，在实践中，教师在实践中的地位和作用，直接关系到实践中的成效。物理教师在进行实验教学的过程中，要在巩固物理理论基础，掌握基本实验方法的基础上，还要养成良好的思考方式。与此同时，抛弃了以书面分数高低为评判学生是否掌握了有关物理知识的唯一标准的教学观念，注重对学生先进的物理观念、科学思维、科学探究方法与科学实验态度的培养，并明确意识到在物理教学中，实验教学的重要作用，从而从本质上改变老师的教育观念，更新老师的教育方法，以提高学生对物理实验的兴趣为突破口，充分发挥他们的主观能动性，从而促进学生的物理学科核心素养的提升。除此之外，物理教师要将物理教科书中所提到的物理实验的种类及其作用，并在进行实验的示范时，要着重于对实验的规范化，也就是要尽量将物理实验中的每一个细节都向学生们展现和解释，让学生们可以清晰地看到每个实验的操作流程和所出现的实验现象，并细心地帮助学生们进行有关的物理实验，这样才能够实现物理实验教学的目的。
（二）理论联系实际
物理教师要对学生展开的物理实验进行合理的指导，在教学的过程中，要将对学生的实验观察能力与动手操作能力进行密切的联系，不能光做不看，也不能光看不做，要对学生的实验操作水平进行有效的提高。要想把一个好的实验做好，一个先决条件就是要学会观察，而通过观看老师的演示，可以使学生更好地了解和掌握实验仪器的操作方法。所以，在教学过程中，老师一定要对示范实验进行细致地设计。比如，在对“大气压强”这一节的知识进行讲解的时候，物理老师要创造出一个实验情景，使用盖杯实验，以问题嵌入实验过程中的方法，来对学生的科学思维进行培养，并通过对问题的思考和解决，对大气压的存在进行分析。之后，由教师将实验的展开引入其中，并在相关的环节中，向学生提出了问题。老师可以准备一块纸板和一个杯子，在引｜导学生进行覆杯实验的时候，让学生注意对纸板的状况进行观察，这样就可以指导学生对压力产生的条件和要素进行分析，然后再总结出对压强变化有重要的影响的因素以及它们的变化规律，最后在实验中对结果进行验证。
（三）小组实验的合理化
在中学物理的教学中，小组实验大多是研究性实验，对其进行了充分的运用，能够有效地提高学生的科学探究素质。目前，国际上普遍采用的一种“以学生为中心，以老师为中心”的“两种方式”进行研究。在学生自主探究教学模式中，老师的参与程度不高，一般情况下，这种模式是以学生小组为基础，进行实验探究，而教师指导探究教学模式，将传统的教学方法和探索教学方法的优点相融合，这样可以更好地引导学生提出问题、分析问题和解决问题。比如，老师在讲解“影响导线电阻大小的因素”这一节的知识时，可以指导学生在同一电路中，分别插入不同的电阻丝，并对电流表示数的变化进行详细地观察，之后让学生尝试找到引起电流表示数发生改变的原因。这样，就可以根据一些会引起示数改变的因素，把同学们分为不同的实验小组，比如导线材料、长度、横截面积等，再根据这些实验结果，分析出电流表示数发生改变的原因，这样就可以提高同学们在科学的实验中所表现出来的科研精神和团队合作精神，从而可以提高同学们在物理学科中的核心素质。
结语：
初中物理的首要目的是要提高学生的学科核心素质，当前，要想使中学物理的教学工作围绕着学生的学科核心素质进行，就需要对过去固有的教学模式和教学观念进行反思，并在对学生的科学思维、物理观念和科学态度等多个方面进行努力，这样才能不断地推动中学物理教学方法的革新，从而可以提高中学物理的教学质量。
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