高中阶段的学生学习压力较大，教师在开展各项教学工作时，应将学生作为教学活动的核心，这样才能够对学生进行全面、高效的培养。“分层走班制”是一种新型的教学模式，教师将其应用于高中物理教学中，能够更好地运用相关资源，合理安排课程内容，让不同层次的学生能够从不同的角度深入理解知识，提高学生的物理学习效率。高中物理教师要不断地寻找教学过程中的不足，并充分结合学生的真实学习诉求，运用“分层走班制”，进一步提高学生的物理知识学习效率，为每一个学生提供更加广阔的学习平台，实现对学生核心素养的有效培养，为其日后的学习生活打下坚实的基础。
一、高中物理“分层走班制”教学的意义
教师在高中物理教学中应用“分层走班制”教学，能够对学生进行更有针对性的教学指导，有效促进高中物理教学工作的发展。同时，教师运用“分层走班制”进行高中物理教学指导，能够有效激发学生对知识的学习兴趣，引导学生根据自己的诉求开展差异化的学习探究，逐渐树立正确的科学探究意识，从而有效提升物理学习效率。在“分层走班制”教学中，每一个学生都能够获得教师细致的指导，在适合自己的学习氛围中高效学习，逐渐养成良好的科学探究习惯，并逐渐在物理知识探究过程中养成良好的学习思维，为日后的学习生活奠定基础。此外，将“分层走班制”应用于高中物理教学，还可以为后续的教学改革工作提供新的思路，帮助教师创新课堂教学体系，进一步促进物理学科教学改革工作的深化，从而持续推动学生核心素养的发展。在高中物理教学中应用“分层走班制”具有重要意义，教师要结合实际工作，采取与之相配套的新型教学策略，以充分发挥其价值。
二、高中物理“分层走班制”教学的策略
（一）通过对学生进行分层来实施高中物理分层走班制
从本质上来看，高中物理的分层走班制教学与以往传统教学模式下的快慢班教学有着一定的区别。实施分层走班教学制度时，首先要对学生进行分层，其中包括A、B、C三个层次，分层的主要依据便是学生前几次的考试成绩以及平时的表现。完成对学生的分层工作之后，就要对不同班级的课表进行安排，由于在分层走班制度下，不同层次班级的课程安排必须是高度一致的，因此，负责课程安排的教师必须要结合具体的教学任务以及教学目标对不同班级的课表进行科学合理地设置。例如当教师讲到“伽利略的理想实验与牛顿的第一定律”的时候，可以根据学生的个体化差异，对学生进行充分的分层式教学．物理知识学习能力是A的同学而言，可以对其教授一些针对性的知识，使得学生加深思考，从而进一步提升物理学习能力．物理知识学习能力B的同学而言，可以对其教授一些基础性的知识，使得学生多加练习，从而进一步巩固所学的物理知识；物理知识学习能力C的同学而言，可以对其进行物理知识概念的讲解，加深学生对物理知识的理解，并通过合理运用实验活动的方式，充分吸引学生的课堂注意力。也就是说，实施分层走班制度来完成高中物理的教学，可以提升高中物理科目的教学质量和效率，也可以帮助不同层次的学生培养物理思维和能力，使高中物理教学能够达到预期的教学目标。
（二）合理应用信息技术教学平台
随着科学信息技术的不断发展进步，信息技术被越来越多的教师应用于课堂教学中。教师在开展高中物理“分层走班制”教学时，可以借助信息技术教学平台开展教学，将各种知识进行整合，实现更加高效的教学指导。对于处于不同课堂中的教师而言，他们需要先评估学生的真实学习情况，建立相对完善的分层教学体系，并利用信息技术教学平台搜集与教学内容相关的知识，结合每一个层次的学生的情况进行教学。同时，教师还可以将所搜集的信息整合起来，构建一个更加系统的综合教学平台。利用信息技术教学平台，教师可以将抽象的物理原理以较为直观、生动的形式进行展现，从而使不同层次的学生都可以更好地联系课本上的理论知识，对物理知识进行深入的探究学习。借助信息技术教学平台，教师还能够为学生建立个人学习档案，详细地记录每个学生在学习过程中的表现，同时使用大数据技术来分析学生与分层课堂的匹配程度，进而及时地调整学生的班级，使学生始终可以进行高效的物理知识学习。。在“抛体运动的规律”教学过程中，教师先利用多媒体设备播放“飞机在水平飞行时投下的炸弹在空中飞行过程”“从桌边水平击出的小球在空中下落的放慢视频”等，学生通过观看、讨论平抛运动的特点，指出本节课将从理论分析的角度进一步分析抛体运动的规律，使其通过回顾旧知识的方式浅层次地引出新课内容，让他们都快速进入到学习状态。接着，通过平抛竖落仪比较从同一高度做平抛运动与自由落体运动小球的共同点，教师提升教学层次，引导学生将平抛运动分解成水平和竖直两个方向的运动，学生便可发现这两个方向运动既相互独立，又具有等时性，进一步巩固平抛运动的规律。之后，教师继续提升教学层次，带领学生构建一个平面直角坐标系处理数据。在完成“超重与失重”教学任务后，可以播放宇航员太空授课视频，激发学生科学探究精神。
（三）完善评价,提升效能
教学中,教师应充分发挥评价作用,根据物理分层走班教学特点构建适应的评价模式和评价体系,以提高评价的导向性、激励性作用。教师要关注学生差异性和自我需求,根据不同层级学生采取差异化评价方式。对于基础层级的学生,侧重于激发学生物理学习兴趣;中层学生,夯实学生物理知识,强化技术规范性;对于高层级学生,侧重于培养学生物理运用能力,并将评价贯穿于训练过程。这样的评价,不仅能体现物理教学的针对性,更能激发学生对物理学习产生兴趣,激发学生不断挑战、不断突破的勇气和自信心。
三、结语
综上所述，在新时代教学改革工作不断深化的背景下，教师实施高中物理“分层走班制”教学，可以进一步推动高中物理教学工作的开展，同时让学生感受到物理学科的魅力，使每一个学生都能够结合自己的需要选择合适的课堂，从而真正实现差异化教学培养。
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