高中物理对大部分学生来说是十分艰难的学科之一，一方面是因为高中物理涉及到核心概念数量多，一方面也是因为高中物理与其他学科的交叉较多，加上物理学科自身的抽象性特征以及学生理性思维发展的不足，学生的学习质量普遍不高。伴随着新课程标准的落实，高中物理围绕立德树人根本任务落实核心素养培养目标，进行教学模式的改革。教师基于时代要求以及课程改革要求调整教学模式，培养具有创造能力的学生，实现教育育人目标，提升学生核心竞争力。
一、高中物理课堂教学中学生创新能力的培养意义
在高中物理课堂教学中培养学生的创新能力具有重要的意义，创新需要学生具备解决问题的能力，通过物理课堂教学，学生将接触到各种实际问题和挑战，培养他们观察、分析和解决问题的能力，使他们能够灵活应对各种情况。物理课堂教学可以激发学生的创造力和想象力，通过实验、观察和探究，学生可以自己发现现象背后的规律和原理，培养他们的创新思维和能力，鼓励他们提出新的观点和解决方案。创新往往需要团队的合作和协作，在物理课堂上，鼓励学生进行小组合作，共同解决问题或完成项目，培养他们的团队合作和创新能力，使他们能够有效地与他人合作，共同创造出更好的解决方案。创新需要学生具备自主学习的能力。在物理课堂上，给予学生一定的自主学习时间和空间，让他们主动选择学习内容和方式，培养他们的自主学习能力和创新意识，使他们能够主动地探索和学习新知识。创新是社会发展的驱动力之一，未来社会对创新能力的需求将越来越大。通过物理课堂教学培养学生的创新能力，可以为他们未来的学习和工作打下坚实的基础，使他们能够适应和应对未来的挑战。因此，高中物理课堂教学中培养学生的创新能力具有重要的意义，不仅可以提高学生的问题解决能力、创造力和想象力，还可以培养他们的团队合作能力、自主学习能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
让学生亲身参与实验、观察和探究，通过实践来培养他们的观察力、实验设计能力和问题解决能力。鼓励学生提出问题、思考现象背后的原理和机制，培养他们的探索精神和批判性思维能力。组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题和完成项目，培养他们的团队合作能力、沟通能力和领导能力。给予学生一定的自主学习空间和时间，鼓励他们主动探索和学习，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。引导学生从不同角度和思维方式来解决问题，鼓励他们思考多种可能性，培养他们的创造力和想象力。通过分享创新案例和成功故事，激发学生的创新意识和潜力，让他们明白创新的重要性和价值。通过遵循这些原则，高中物理课堂教学可以培养学生的问题解决能力、创造力和想象力，培养他们的团队合作能力、自主学习能力，为他们未来的发展打下坚实基础。这对学生适应未来发展的需求具有重要意义。
二、高中物理课堂教学中学生创新能力的培养途径
（一）小组合作分层互助学习，突出学生的学习主体地位
在高中物理教学中，小组合作学习是课堂教学的基本形式之一，围绕学生主体进行教学内容的探究，以小组合作学习活动构建课堂教学活动基本途径。在学生合作学习的过程中利用动态因素促进学生思考与探究，鼓励学生主动学习，积极探究。在对学生的合作学习成果进行评价的同时，教师推动教学目标完成，对学生进行综合考核。在围绕同一目标进行合作学习的过程中，教师坚持因材施教原则，将学生划分为不同的层次，是实现合作学习，共同进步。
比如在人教版高中物理高二选择性必修第二册第三章第三节《波的反射、折射和衍射》教学中，教师根据学生的学习情况等综合因素划分层次，然后将不同层次学生划分在一个小组中。教师为学生布置学习任务，让学生对波的反射、折射以及衍射相关概念、性质、特征等内容进行学习，通过具体情景引导学生进行合作探究。在学习任务中，学生需要完成基本知识的学习并且完成表格的填写。在组长的带领下，学生共同完成波的传播方向、频率等重点知识的学习，然后将学习成果以学习方案的形式展示出来，并且进行课堂演练。在这个过程中，学生合作学习，发挥优势，以创造性思维解决问题。
（二）重视物理实验探究行为，激发学生的创新意识
在高中物理教学中，探究活动是学生发现问题，分析问题与解决问题的重要方式，通过假设、猜想以及实践验证的一系列探究活动，学生从定性和定量两个方面看待问题。实验是物理教学的基本途径，也是学生发现问题，探究问题的基本途径。教师重视实验教学，引导学生通过探究掌握证据，培养学生科学精神，激发学生学习兴趣。
比如在人教版高中物理高一必修第一册第三章第二节《摩擦力》教学中，教师采用实验的方式引导学生对摩擦力相关知识进行学习。学生两人一组，使用弹簧测力计、不同光滑程度的木板、木块进行实验，观察并操作，测量不同压力条件下，不同光滑摩擦面下，木块接触面积不同的情况下，木块运动速度与什么有关。学生在完成实验的过程中调整材料与数量，通过控制变量法发现规律，总结实验现象与结论。在学生完成实验之后，教师指导学生思考实验过程中是否有操作不当之处，是否可以进行改正等。然后让学生联系生活，从生活中寻找与之类似的情景，在联系生活的过程中分析与解决问题，培养学生创造能力。
（三）巧妙设置疑问，引导学生在独立思考中创新
高中物理核心素养的内容之一是培养学生的问题意识，学生不仅要掌握知识，更要探究知识本源，主动思考，提出问题。在教学中，教师以情景的方式引出问题，引导学生对情景进行分析然后提问，通过实践探究，合作学习等方式解决问题，培养学生创新能力。
比如在人教版高中物理高一必修第二册第六章第四节《生活中的圆周运动》教学中，教师在课前导入环节提出一个问题：“摩天轮你们见过吗？体验过吗？摩天轮是怎样旋转的？”通过学生熟悉的事物，教师引出圆周运动，引导学生通过物理视角解释这些生活现象。比如在乘坐火车的过程中，火车过弯道就是圆周运动，产生向心加速度。接着教师让学生思考向心力来源于火车的哪个部分，学生通过思考发现火车的铁轨是高低不同的，这样才能产生向心力。在课堂上，教师继续引导学生对圆周运动的基本知识进行学习，然后设计圆周运动实验，加深学生对相关知识的理解，培养学生创造能力。
结束语：
综上所述，在高中阶段的教学中，核心素养的落实有助于培养全面发展的人，有助于提升学生的竞争能力，培养满足时代发展的综合性人才。高中物理作为一门自然学科，对推动社会的发展起到重要作用。教师要结合高中物理学科特点以及学生学习特点创新教学方式，引导学生在推导、探究以及实践的过程中把握物理原理与规律，激发学生的创造潜能，借助教学内容、方法以及评价的创新培养学生创新能力，提升学生综合素养。
参考文献：
[1]张效伟.高中物理教学中学生创新能力培养探析[J].新课程,2022,(25):210-211.
[2]张婷.小课堂,大思维——高中物理教学中学生创新能力的培养[J].高中数理化,2021,(S1):104.
