前言
跨学科教学实践要求教师具备广博的知识储备和灵活的教学策略，能够跳出传统学科界限，将物理学科的教学内容与其他学科相融合，设计出富有创新性和探究性的教学活动。通过这种方式，学生可以在真实且富有意义的学习情境中，运用物理知识和方法解决问题，培养他们的批判性思维、创新能力和应用能力。因此，我们需要在教学中充分利用跨学科的优势，提供更全面和丰富的知识体验。在初中物理教学中开展跨学科教学，应以初中物理知识点为中心，向具有关联性的化学、数学、生物等学科知识内容延伸。
一、初中物理跨学科教学的优势
（一）促进知识的综合应用
跨学科教学鼓励学生将物理知识与其他学科知识相结合，解决实际问题。这种综合性的学习方式有助于学生理解物理概念的实际应用价值，增强他们将理论应用于实践的能力。
（二）拓宽学生的学习视野
通过跨学科的方式，学生能够接触到更广泛的知识领域，从而拓宽他们的学术视野。例如，物理学与历史、艺术、生物学等学科的结合，可以让学生在学习物理的同时，了解科学的发展历程、科技在艺术中的应用，以及生物体内部的物理现象。
（三）培养创新思维和解决问题的能力
跨学科教学强调学生的主动探究和创新思考，鼓励他们运用物理原理和方法去解决跨学科的问题。这种教学方式有助于培养学生的创新意识和独立解决问题的能力。
（四）增强学习的趣味性和实用性
将物理知识与其他学科内容结合，可以使学习活动更加生动有趣。例如，通过实验和项目式学习，学生可以在亲身体验中学习物理，这样的学习过程更加直观、有趣，也能更好地体现知识的实用性。
（五）提升学生的批判性思维能力
跨学科教学要求学生在不同学科之间进行比较、分析和综合，这种过程能够锻炼学生的批判性思维能力，使他们能够从多角度、多层次地审视问题。
（六）适应未来教育发展趋势
随着社会对人才综合素质要求的提高，跨学科能力变得越来越重要。通过跨学科教学，学生可以提前适应未来的学习和工作模式，为他们的未来教育和职业发展打下坚实的基础。
二、初中物理跨学科教学策略
（一）物理与化学跨学科
物理大多是宏观的，化学却是微观的，表面上发生的物理现象，本质上都是物质内在原子、分子或化合物的化学性质发生了作用。因此，在初中物理教学时，将物理知识和化学知识有机结合在一起，带领学生分别从宏观表现以及物质微观运动两个方面来进行说明，势必对学生有积极作用。
例如，在物理的运动学、动力学讲解的时候，可以结合化学学科讲授。宏观上运动学的知识，从微观来说是物质原子、分子或化合物发生了反应，释放出动能，动能做功，就使得物体发生运动。比如汽车安全气囊，其内充斥的物体是硝酸铵，硝酸铵受到撞击后会迅速分解成N2O气体，迅速碰撞，产生向外的力，从而缓冲撞击时惯性动能对驾驶员施加的向前的力，进而保护驾驶员。
（二）物理和生物跨学科
物理学科也能够和生物学科联系起来，一些物理层面的解释，同样可以利用生物领域知识去进行[1]。生物主要从细胞及以上层次的东西展开研究，生物的各项生命过程依赖于组成生物组织和生活环境的原子、分子和化合物的相互作用。
例如，在“力与运动”教学中，可以渗透讲解“生物力学”，生物力学的分析通常包括两个大的方面，一个是运动学——也就是先不谈力的因素只看关节运动的角度、速度等时间和空间的参数，二是动力学——也就是分析力与人体的相互作用。再如，在“声音”内容的教学中，我们都知道声音是声带振动产生的一种特定的波，是以波的形式来表现的。在生物方面，这也就解释了为什么动物都采用声音来远距离通信，物理结合生物，市面上开发出了骨传导耳机，不用入耳，声波引导，通过颅骨、颌骨等头部骨头的振动，从而将声音传到内耳。
（三）物理和数学跨学科
数学是一切科学研究以及项目实践的基础工具，在初中物理教学中，教师也可以和数学学科进行跨学科联动，充实学生的思想认识，同时也让课堂教学更具有趣味。
例如，在“运动”内容的教学中，匀速直线运动的xt图像是一条斜向上的直线，涉及数学“斜率”“一次函数”的相关知识，匀变速直线运动的vt图像也是一条斜向上或斜向下的直线，涉及数学“斜率”“一次函數”的相关知识。再例如“力的合成”“力的平衡”等知识，涉及数学对称、平衡、三角形等知识。再如杠杆的平衡、电压电流的计算等，物理的计算过程都是以数学的计算知识为基础和工具的。探究杠杆的平衡条件实验，使杠杆处于平衡状态中，研究悬挂重物和力臂的耦合关系，需要作图分析，也能带学生回顾数学“统计图”的基础知识[2]。
（四）物理和其他学科跨学科
物理可以和历史学科结合起来，在物理的不断发展中，涌现出一个又一个的优秀物理学家，同时物理发展史也是波折的，经过历代人的艰苦努力，才能造就出物理体系[3]。例如16～17世纪是物理学发展的一个阶段，称为科学革命时期，以哥白尼、伽利略、牛顿为代表的近代科学在此时期产生。而此时社会经历了文艺复兴阶段，资本主义产生。社会意识决定了社会存在，社会存在也催动社会意识形成。正是社会背景中人们思想开放、资本发挥需要技术支持，推动物理学蓬勃发展。
物理和地理学科结合起来，一些天文现象比如日食、月食、流星等，是太阳系运动所产生的，一些地理现象比如热岛效应、温室效应、地球上水的三态变化等，都可以用物理知识去解释。
物理和语文结合起来，常表现为一些民俗谚语，这些谚语背地里都是物理现象，是古人探索自然界的表现。比如“真金不怕火来炼”，是因为金的熔点较高，不容易熔化；比如“下雪不冷化雪冷”，是因为化雪是一个熔化过程，要吸热，自然会让温度快速降低。
结语
总之，在初中物理教学中，渗透化学、生物、数学、历史、地理等知识，可讲解的内容是比较多元的，同时不需要太过深入，既可以带学生复习其他学科知识，也可以带学生做好知识铺垫，为后续学习打下基础。所以在教学实践中，教师要注意适当地模糊学科界限，消除学科间的界限，实现学科整体化教学，避免重复教学，提高教学的时效性，提高学生学习效率[4]。
参考文献
[1] 于洪丹. 基于学科融合的初中物理实践活动课程开展[J]. 天津教育, 2019(27):2.
[2] 李兵. 物理探究与工程实践在初中物理教学中的融合[J]. 亚太教育, 2020(14):2.
[3] 王双双. 多学科交叉特征——初中物理与数学的整合教学探究[J]. 科学咨询, 2021.
[4] 江正平.以初中物理为主体的跨学科整合教学素养的培养[J].数理化解题研究，2020（35）：2.
