引言
初中历史教育的目标是通过介绍国内外的历史事件，使学生逐渐认识到各个国家的发展历程，从而促进学生形成更为完善的历史观。然而，就目前初中历史教育的现状来看，教师过分强调学生的学习成绩，忽略了学生的个性发展，从而影响了学生的整体素质。因此，初中历史教育必须主动改变传统的教育理念，采取创新的方法，将家国情怀渗透到初中历史教学中，从而使初中历史教育的质量得到提高。
一、家国情怀的内涵
家国情怀是中国人民赖以生存、世世代代传承的重要精神力量，新课程标准也明确指出，在初中历史的教育过程中，要培养学生的民族情感。“家国”情怀可以增强学生的民族归属感、认同感、使命感和责任感，从而对他们的前途发展产生直接的影响。家国情怀的内涵主要体现在如下两个方面：
（一）对传统文化的认同感
中国的传统文化源远流长，拥有5000多年的悠久历史，不仅有长城、故宫、都江堰等优秀的代表性建筑，也包括京剧、昆曲等非物质的文化。培养学生的家国情怀，也需要让学生对中华民族优秀的传统文化形成更多的认同，并应用自己的知识和技能对民族传统文化进行有效的传承。
（二）肩负国家发展的使命感和责任感
在新课改中，教师要引导学生进行历史探究，以培养他们对国家文化发展的认同感与使命感。正是因为家国情怀的存在，在国家利益受到威胁的时候，大量的文人墨客、民族英雄为了保卫同胞、扞卫祖国的权益，不惜为祖国而献身。在初中历史教学中渗透家国情怀，既能提高学生的国家使命感和责任感，又能培养学生良好的爱国主义意识，促进其学科核心素养的发展。
二、初中历史教学中渗透家国情怀的必要性
虽然当前的世界多数地方处于和平时期，但是贸易、文化层面的战争一直都没有消散，尤其是中西方意识形态的对立，也需要引起初中历史教师的重视。在初中历史教育中融入家国情怀，教师要引导学生进入历史，从而更好地理解历史背景，促进学生形成正确的历史观。社会主义核心价值就包括爱国这一项内容，初中历史课程中有很多爱国的知识内容，开展爱国主义教育，对培养具有远大理想和青年更为有益。中国的历史源远流长，使学生认识优良的文化传统，不仅有利于学生的历史学习，也有利于学生的终生发展。
三、初中历史教学中渗透家国情怀存在的问题
（一） 教师不重视
很多初中历史老师都不觉得有必要进行“家国情怀”教育，在教学中忽视了“家国”意识的培养。他们认为，家国教育应由政治和语文老师来完成，而非历史教师的职责。不过，历史上有很多的故事，都可以呈现出家国情怀，尤其是近现代史，有无数的仁人志士为了救国而牺牲，他们都是用自己的鲜血来铸就新中国。有了历史的经验，学生在学习这段历史的过程中，也更容易激发爱国之情。但是，如果历史教师不能予以足够的重视，那么学生也就失去了很好的平台。
（二）学生的投入不足
许多学生对历史内容的研究还不够深入，觉得历史课就是让他们了解过去的事情，他们普遍兴趣有限。而且初中的知识密度较大，学生也缺乏足够的时间去了解历史。所以如果教师不能做好有效的引导，那么学生对于历史学习的兴趣也会逐渐衰减。在当今的时代，家国情怀仍然是非常重要的，不能因为现在是和平年代，就放弃对国家的感情。而且当前我国也深受外来文化的入侵，西方一直对我们怀有敌意，想要阻止我国的发展。因此，必须要在初中历史教育中渗透家国情怀。
四、初中历史教学中渗透家国情怀的策略
（一）创新教学理念，加强家国情怀的渗透
由于受到传统应试体制的制约，教师在进行教学时，过分强调理论知识的传授，将所有的精力都投入到了学生的学业表现，使课堂变得单调乏味，导致学生失去学习的积极性。一些教师在开展教育实践中不能充分认识到家国情怀的重要作用，致使相关工作不能正常开展。所以，在初中历史课上，教师必须改变教学模式，摒弃传统的应试教育理念，深入挖掘历史的内涵，发掘出最有价值的东西。譬如，在“丝绸之路”这一课时的教学中，教师不能仅限于教科书，更要向学生介绍丝绸之路的发展背景，使他们认识到丝绸之路在历史上的重要地位，从而培养学生的爱国意识，提高他们的文化认知。同时，教师在讲课时，要把丝绸之路和习近平总书记的“一带一路”有机地结合起来，这样才能达到更好的教学效果。
（二）引进名人名句，提高学生的学习热情
在历史发展过程中，名人对我国的建设与发展作出了巨大的贡献，同时也留下了大量的名句。历史教科书的内容很多，但为减轻学生的学习负担，教师也需要凝练精华的内容，并适当地引用一些历史名句，为学生创造一个合适的教学情景，这样才能更有效地融入家国情怀。例如，在“辛亥革命”的教学过程中，教师可以在教室里放一些有关辛亥革命的影片，使学生能有一个大概的认识。然后，可以把林觉民的《与妻书》的内容告诉学生们，让他们了解到革命烈士们为国为民所做出的牺牲，强化学生的爱国之情。
（三）进行中西方文化的对比，使学生认识到家国情怀的重要性
要渗透家国情怀，不仅要集中在中国的历史之中，还要把目光投向海外，以保证学生的视野足够开阔，能够更加开放地与世界进行交流。所以，在初中历史教学中，教师可以把中国历史与外国的历史进行比较，引导学生合理地分析各国历史文化的不同之处和共性，从而达到“取其精华，弃其糟粕”的目的。例如：教师可以把“维新运动”与19世纪日本的发展情况进行比较，从而激发他们的斗志。
（四）开展探究式教学，促进国家责任感的形成
在实施“家国情怀”的课堂教学时，应通过设计丰富的探究活动来增强学生的学习体验，使他们在实际操作中真正感受到学习的快乐。例如，在《外交事业的发展》的课程中，老师首先要给学生讲解外交的特点、目的和方式，再通过文字、图片、视频等材料，强化学生对新中国外交政策的理解。然后，老师可以根据建国前和建国以后的外交发展情况，反思我国外交政策发生重大转变的原因，让学生了解“弱国无外交”的内涵，从而培养他们的国家意识。教师也可以整合当下我国外交官的精彩表现，给同学们看华春莹和赵立坚的精彩演讲，让他们真正认识到外交对于一个国家的发展有多么重要，也让他们感受到中国的国力。最后，教师也可以以中美两国高层战略对话为核心，适时地向学生呈现中美高层对话进程，使学生在观看、学习、思考中，了解我们的外交工作与改革开放初期的差异，并鼓励学生相互讨论、比较，同时引导学生阅读外交的经典发言，进而培养学生的爱国情怀。
结束语
家国情怀是指人们对中国传统文化的认同感，需要人们肩负起国家发展的使命感和责任感，因此在初中历史教学中，进行家国情怀的渗透，也极具必要性。但是，当前我国初中历史教师并没有予以家国情怀的渗透足够的重视，而且学生的学习专注力也比较有限。所以在新的发展阶段，初中历史教师也需要不断创新教学理念，加强家国情怀的渗透，并引进名人名句，提高学生的学习热情，也可以进行中西方文化的对比，使学生认识到家国情怀的重要性。此外，还要积极开展探究式教学活动，促进学生国家责任感的形成。
参考文献
[1]史军宁.如何在初中历史教学中渗透家国情怀[J].科学咨询(教育科研),2020(08):281.
[2]吴致芬.浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀教育[J].才智,2020(06):198.
