初中物理作为自然科学的基础，对学生未来科学探索至关重要。在核心素养指导下，教师应紧密结合生活，创设真实教学情境，与学生积极互动。通过多元化教学方式，如实验探究、小组讨论等，激发学生的好奇心与积极性，引导他们主动探索物理世界。这样的教学不仅传授知识，更培养学生解决问题的能力与科学精神。
一、核心素养培养在初中物理教学中的重要性
（一）营造课堂氛围
课堂环境对于学生的学习效率有着至关重要的影响，欢快良好的学习环境能够提高学生的积极性，调动学生的学习热情。传统的教育模式，大多采用教师讲学生听，然后大量地刷题巩固知识的方式，学生在学习的时候会相对压抑。但是在核心素养背景下，教师需要在课堂上充分调动学生各方面的感官，给学生创造思考创新的环境，从而提升学生的学习效率。良好的课堂环境能够充分调动学生的求知欲，帮助学生强化对知识的理解与巩固，提升课堂质量。
（二）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，不论何时，充满趣味性的教学内容，都能调动学生的积极性。初中生已经建立了初步的世界观，所以他们总是乐于去探索那些未知的事物，探索不同事物之间的联系。初中的物理教学对于他们来说就是掌握世界规律，完善自我世界观的过程。传统的物理课堂因为比较注重对于学生物理成绩的提升，反倒让物理在学生心中失去了它本来的乐趣。将核心素养融入到初中物理课堂中，能够重新焕发物理教学的魅力。通过多样化的教学模式与新颖的教学内容，激发学生的热情，提高学生对知识的探索兴趣，从而促进学生物理成绩的提升。
二、核心素养背景下初中物理教学策略
（一）构建教学情境，深化学生的物理观念培养
为发展学生的物理观念，教师可以根据学生的思维能力及兴趣爱好，采用创设情境的方式，利用动态化的视频构建真实情境，引发学生对现象的思考，帮助学生从物理学的视角利用相关知识解释实际现象，从而形成物理观念，为后续教学活动的开展奠定基础。
以人教版物理“分子热运动”一课为例，为了使学生深刻理解分子运动及分子间作用力，教师可以巧妙地运用情境创设的教学方法。课堂上，教师首先展示一个引人入胜的情境：游客乘坐热气球升空的画面。这一画面立刻引起了学生的兴趣和好奇，他们纷纷提出疑问：“热气球为什么能升空？这与分子热运动有何关联？”接着，教师引导学生观察教材中的图片，分析热气球中气体分子的状态及其作用力。学生观察到气体分子间距离大、作用力微弱，从而理解了热气球升空的原理。为了进一步深化对分子流动性的理解，教师再次创设情境，展示瀑布的动态图。学生被瀑布的壮观景象所吸引，结合自己的生活经验，他们发现液体分子间的距离较小，运动自由，这使得液体具有流动性和难以压缩的特点。通过这两个情境的创设，学生不仅掌握了分子热运动的理论知识，还学会了从物理学的视角观察和分析周围事物。这种教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的观察力和分析能力，为他们今后的物理学习奠定了坚实的基础。
（二）结合生活实例，培育学生的科学态度与责任感
科学态度与责任，能够使学生更全面地认识科学的本质，并形成可持续发展的环保理念。在结束教学后，教师可以结合所学内容联系生活实际，为学生分享物理知识在推动社会发展方面的积极影响，以及过度利用材料带来的环境问题，开阔学生的视野，使学生逐渐形成节约资源的良好意识。
以人教版物理 “能源与可持续性发展”一课为例，在本课，教师为学生分享了能源消耗对环境的影响，帮助学生意识到地球上所能利用的能源是有限的，只有节约能源才能推动社会的可持续性发展。在教学结束后，教师可以利用多媒体设备向学生分享文章《北京冬奥实现“碳中和”科技冬奥专项来盘点》，带领学生通过阅读了解到我国2022年冬奥会的碳排放项目。学生在文章中了解到，北京冬奥会的碳排放涉及赛前、赛中、赛后三个阶段，项目组设计出了一套适合北京冬奥会的减排效果评估标准和方案，如：在速滑馆内采用了二氧化碳跨临界直冷制冰系统，共减少了约6400吨二氧化碳的排放，有效避免了传统能源消耗对环境产生的影响。为帮助学生了解能源与可持续发展，师还可以鼓励学生利用课后时间收集资料，整理风能、太阳能及核能等能源的相关内容，并分析以上哪些能源可能会成为未来的理想能源，随后在班级内分享讨论，深化所学。
（三）深化实践教学环节，提升动手实践能力
初中物理与生活息息相关，具有很强的实用性。在日常的物理教学中，为了提升学生的核心素养，教师需要结合生活实际，提升学生的物理应用实践能力。教师将生活中的现象融入到物理课堂中，引导学生用自己所学习的物理知识去解释生活中的现象，解决生活中的问题，从而强化学生对物理知识的掌握能力，对学生的动手能力、实践能力、思考能力等进行综合训练。例如，学生在学习和电流、电压有关的知识后，可以主动在家里帮助家长换灯泡，提高自身的动手能力。教师还可以定期举办物理知识竞赛，在比赛中通过创设生活场景，让学生用物理知识去解决，并回答出每个生活场景对应的物理现象。同时，开展实践教学，不断提高学生的物理综合素养。
三、结语
初中物理作为科学学科，要求学生具备科学思维和动手实践能力。在核心素养的导向下，教师应精心设计物理课堂，引导学生重新审视物理，理解其内在价值。这不仅有助于学生知识的掌握，更在培养学生综合素质中占据重要位置，助力学生全面发展。
参考文献：
[1]黄绍福.基于物理学科核心素养的大单元教学研究课例[J].广西物理,2022,43(4):119-121.
[2]周子明.基于新课标培养初中生物理核心素养的策略研究[J].广西物理,2022,43(3):171-174.
