学校教育不仅要传授知识，还要培养学生的生存之道和与人相处的技巧。物理作为高中教育的重要学科，其教学模式应与时俱进，满足学生全面发展的需求。合作学习作为一种新型教学模式，通过师生间、学生间的交流合作，能够改善学生的学习态度，提高学习兴趣，培养学生的合作意识和能力，增强学生的认知能力和实践操作能力。
一、合作学习在高中物理教学中应用的必要性
（一）符合课程改革的要求
传统教学模式通常采用“满堂灌”的形式，忽视了学生的主体地位和个性发展。合作学习强调学生间的互动与合作，符合新课程改革提倡的以学生为中心的教学理念。通过合作学习，学生可以更加主动地参与到学习中来，提高学习效率和质量。
（二）有利于学生自身发展
高中阶段的学生在生理和心理上都逐渐成熟，自我意识增强，与同学间的交往也更加频繁。合作学习可以帮助学生建立良好的友谊，提高班级凝聚力，使学生在愉快的生活学习环境中成长。同时，通过合作学习，学生可以学会尊重他人、关心他人，培养正确的自我意识和社会责任感。
二、合作学习在高中物理教学中的应用实践
（一）注意科学分组
为充分发挥合作学习优势，促使学生在高中物理学习中不断提升自主探究意识，需要教师在构建合作学习模式前先对学生学习基础、特点、需求等进行充分了解，基于相关信息合理划分各小组，并遵循组内异质、组间同质原则，使不同小组实力均衡，为后续合作学习奠定坚实基础。通常在合作学习模式建立中，每组成员最好4～6人，同时结合教学需求确定排列组合。
（二）明确任务
在成功地将班级学生按照能力、兴趣和性格等因素进行合理分组后，教师接下来需要为每一个小组精心设计并分配明确的学习任务。这些任务不仅是合作学习的核心驱动力，也是促进学生深度理解和应用知识的重要途径。
以“牛顿第一定律”（惯性定律）这一高中物理经典知识点为例，首先，每个小组需要共同阅读教材或相关学习材料，明确牛顿第一定律的基本内容，即“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止”。小组成员需讨论并用自己的话解释这一定律，确保每位成员都能准确理解其核心概念。为了加深理解，教师可以提供几个贴近生活的案例，如运动员冲刺后为何不能立即停下、汽车在刹车时的运动状态变化等，要求小组分析这些现象背后的物理原理，特别是如何体现牛顿第一定律的。通过案例分析，学生能够将抽象的理论知识与实际情境相结合，增强学习的实用性和趣味性。同时，考虑到物理学科的实验性特点，教师可以鼓励各小组设计一个小实验来验证或展示牛顿第一定律。比如，利用小车、斜面、不同材质的表面等简单器材，探究不同条件下物体运动状态的变化。这一任务旨在培养学生的实验设计能力和动手操作能力，同时加深对牛顿第一定律的直观感受。
（三）巧设问题
在高中物理课堂中，许多学生对物理学科中的抽象理论、定律等知识内容常常产生畏难的心理，甚至对物理问题探究存在抵触，不愿意深入钻研探讨，只停留于知识的表层，这严重影响了学生的物理学习实效。对此，教师可以通过探索构建互助合作学习模式，积极以问题为指引，创设情境教学，指导学生深入问题情境进行思考、探究疑难，则能更好地激发学生参与合作探疑的兴趣和热情，提升物理课堂问题教学的效果。
例如，人教版高中物理必修二《平抛运动》教学时，教师为了使学生能学会应用数学知识分析、归纳抛体运动的规律，突破学习重难点，在引进新课时就直接抛出问题：“是不是只要抛出物体的运动轨迹都类似于抛物线呢？”于是在问题启发下，学生认真观察多媒体上展示的纸飞机飞出的轨迹并不是类似抛物线，共同开展互助合作探究，顺利得出了抛体运动和平抛运动的概念，理解平抛运动的条件和平抛运动的性质。紧接着，教师又适时设问：“平抛运动是匀变速运动还是非匀变速运动？”各组学生纷纷投入思考，彼此加强互动讨论，他们分析得出当只受重力的情况下，加速度恒为g，相同时间内的速度变化量相同（均为竖直向下），则是匀变速运动；当合外力（重力）方向与速度方向不在一条直线上的情况下，则是曲线运动，因此平抛运动是匀变速曲线运动。可见，通过信息技术媒体和课中问题来创设情境，能支持学生在身临其境的物理问题探究活动中有效增强互助合作学习效果，深化对平抛运动知识的理解，提升物理问题教学实效。
（四）营造积极和谐的合作学习氛围
在合作学习的实施过程中，营造一个积极、和谐且富有成效的学习氛围是至关重要的。这样的氛围能够激发学生的潜能，促进他们之间的有效互动，从而确保合作学习的顺利进行和目标的达成。教师应成为合作学习中的引导者和促进者，首先需要鼓励学生积极参与讨论，勇于表达自己的观点和见解。这要求教师在课堂上创造一个开放、包容的环境，让学生感受到自己的声音被重视和尊重。通过设定明确的讨论规则和流程，如轮流发言、小组内部分工合作等，可以确保每位学生都有机会发言，避免某些学生被边缘化或过度主导讨论。
三、结语
总而言之，高中物理教学中涉及很多抽象化知识和概念，而很多高中生由于物理基础薄弱，生活阅历有限，很难深化理解物理概念和原理。对此，需要教师紧跟新课改要求，基于以生为本等教学理念，在教学期间积极应用合作学习等有效的教学方法，促使学生端正学习态度，提高学习技能，实现全面发展。
参考文献：
[1]林秀英.基于小组合作学习的高中物理高效课堂策略研究[J].当代家庭教育,2022(28):109-112.
[2]王大宝.高中物理教学中学生自主学习能力的培养研究[J].学周刊,2020(9):19-20.
