德育教育主要是对初中生的思想品德、行为习惯、意识观念等进行培养，促使其成为品德高尚、行为文明的优秀人才，这对初中生的未来发展和人生价值观的形成是非常重要的。历史学科本身就蕴含着深厚的人文素养，教材中的德育素材非常丰富，这就给历史教学中的德育渗透奠定了良好的基础条件。尽管如此，部分教师由于观念、经验等方面的原因，在历史教学中的德育渗透效果并不理想。基于此，本次研究具有一定的现实意义。
一、初中历史教学中的渗透德育教育的意义
（一）素质教育开展的要求
全面推进素质教育不能松懈，初中历史教学中，有许多德育素材，而这需要教师在熟知教材内容的基础上，能够根据学生的年龄特点和兴趣爱好等整合教材内容，设计科学的教学目标，并采取目标递增的方式强化学生的习惯养成。如，对学生进行基本的爱国主义教育，向学生转述我国优秀的传统文化、理论思想等，让学生在掌握历史知识的同时，充分调动学生对历史的学习兴趣，使学生从被动学习转向主动了解我国优秀的传统文化和传承优秀文化精神，激发学生的爱国之情和民族自豪感。所以初中历史教师教学中的德育渗透非常关键。
（二）培养优秀人才的要求
现如今，随着社会经济的改革与发展，各行各业对优秀人才的需求越来越大，为促进学生的可持续发展，开展德育尤为重要。但初中学生存在缺乏自信、学习习惯差、社会责任感不强、法律意识淡薄等问题，都不利于学生今后的成长。在这样的情况下，初中历史教学可以通过对历史故事的分析渗透德育，让学生借鉴历史事实明白什么应该做、什么不应该做，从而推动我国社会主义和谐社会的建设。
二、初中历史教学中的渗透德育教育的策略
（一）联系生活，渗透德育教育
想要获得较好的德育教育渗透效果，教师要注意调动初中生的主观能动性，而想要做到这一点，联系生活能够起到非常重要的作用。熟悉的现实生活不仅能够激发初中生的学习和探索兴趣，而且还能调动其以往的生活经验、阅历等，让其将历史学习与现实生活真真切切的联系到一起，在这种情况下进行德育渗透能够获得更好的效果。想要做到这一点，教师同样需要做好历史教材的研究分析工作，从中找出能够联系生活渗透德育的契合点，这样才能确保德育渗透的效果。如在教学《盛唐气象》这一课时，在知识拓展环节提到了敦煌莫高窟艺术，这是当前我国闻名中外的艺术宝库，是非常珍贵的艺术资源，莫高窟在现代也成为了非常著名的旅游胜地，部分初中生就有过莫高窟的旅游经历。教师可以结合莫高窟的艺术价值、旅游现状等引导初中生谈一谈莫高窟的保护工作，借此让其认识到保护莫高窟的重要性，在此基础上可以培养其文物保护意识，这也是一种有效的德育渗透方式。
（二）挖掘文本，渗透环保教育
可持续发展社会背景下，培养初中生的环保意识也成为德育教育的一项重要内容。因此，初中历史教师在日常教学的过程中要注意挖掘文本中的环保元素或者是能够与环保话题联动的内容，这样才能结合初中历史教材内容，以恰当的方式渗透环保教育，以此来达到培养初中生环保意识的目的。具体而言，教师可以结合教材内容，伺机插入环保话题，以此来帮助初中生认识到环境保护的重要性，进而达到渗透环保教育的目的。以《原始农耕生活》这一课的教学为例，中华文明的两大起源地为黄河流域、长江流域，这与其良好的自然条件、地理环境是分不开的。而时至今日，黄河已由原来清澈的河流变成现今的模样，究其原因在于人类在开发大自然的过程中破坏植被、森林等，导致相关地区水土流失严重、泥沙入河才会如此。教师可借此向初中生渗透科学合理地利用和改造自然、保护环境的理念，以此来催生其环保意识。又以《抗日战争的胜利》这一课的教学为例，教师可利用美国在抗战将胜之时在日本广岛、长崎投下两颗原子弹的事件，而直到现在核污染仍旧严重影响着当地人的生活，为其带来了很多的病痛折磨。借此让初中生认识到环境污染可能造成的重大危害，从而催生其环保意识，这样也能获得良好的德育渗透效果。
（三）加强课外实践，提升学生道德素养
在新课标的要求下，初中历史更加重视对学生历史实践能力的考察，所以德育的渗透离不开各种形式的课外实践创新活动。在对社会历史、生活文化的探寻中，引导学生去探究历史遗留、挖掘不为人知的历史故事，不仅可以培养学生的科学精神和良好学习素质，同时也能够提高历史学习的感染力，让学生自觉对历史进行深入思考。例如教师可以组织社会实践、历史古迹探索、人物追寻、史实还原等不同类型的活动，根据教学的内容树立明确的德育渗透目标，结合具体的条件和学生的实际情况选择合适的实践活动，强化德育教育的效果。例如在教学《考察近代历史遗迹》时，教师可以根据学校城市的特点带领学生到博物馆、历史遗址都能够进行参观，在观察中记录所见所闻，结合所学的历史知识去了解更多的历史文化。在实践中，学生的积极性得到激发，他们对历史的探究欲望也会更加强烈，自然会对历史更多的内涵感兴趣，有利于推动德育教育的开展。此外，教师还可以结合当地的历史文化开展人物追寻的实践活动，以当地有名的历史人物为主题，让学生从人物的出生地、著名事件、物件等方面进行追寻，在自己的探索中深入历史人物的内心，探究他们崇高的品质和思想，对提升学生的道德素质具有重要意义。
三、结语
总之，在初中历史教学中强化德育渗透不仅是中学生发展的需求，也是当下教育改革的要求。教师要借助历史的文化价值和道德价值去挖掘丰富的素材，以多样化的方式呈现给学生，促进学生积极参与探究思考和活动实践，强化学生的学习体验和情感体验，以此激发他们内心的积极价值观和道德观，从而培养学生优良的道德素养，提升中学生整体的道德水平。
参考文献：
[1]刘娟.历史教学中进行德育渗透的途径和方法研究[J].中国新通信，2020,22(13):207.
[2]姚志红.在历史教学中渗透德育培养高素质人才[J].教育教学论坛，2019(43):56-57.
