传统的物理教学模式往往注重知识的传授和应试技能的培养，而忽视学生的学习兴趣和实践能力的培养。随着“互联网+”技术的广泛应用，高中物理教学迎来了新的发展机遇。本文旨在探讨基于“互联网+”的高中物理教学模式的创新与实践，以期为高中物理教学的改革提供新思路和新方法。
一、基于“互联网+”创新高中物理教学模式的价值意义
（一）激发学习兴趣，提高教学效率
“互联网+”的教育模式相比传统教育模式更有利于激发学生的学习兴趣。教师可借助互联网+资源，将抽象的物理知识以生动形象的方式展示给学生，方便学生进行记忆的同时，提高学生对物理这门课程的兴趣，进而提高物理课堂的教学效率。例如，在讲解碰撞、平抛运动等复杂过程时，教师可通过分步慢放镜头、动画演示等方式，让学生更直观地理解物理现象和规律，从而加深对物理知识的理解和掌握。
（二）丰富教学资源，拓展学习渠道
互联网+上的教学资源不仅种类繁多而且数量巨大，教师可轻松获取丰富的教学资源，如微课视频、教学课件、实验演示等，既方便了教师的讲解，又有助于学生的理解。同时，学生也可利用互联网自主学习，选择适合自己的学习内容和学习进度。例如，在课后通过观看微课视频来巩固课堂所学知识，或者通过在线测试来检验自己的学习成果。
二、基于“互联网+”的高中物理教学模式创新与实践研究
（一）整合网络平台资源，丰富教学内容体系
在“互联网+”的时代背景下，高中物理教学面临着诸多挑战，如高中生在物理学习中遇到的思维障碍与能力瓶颈。为有效应对挑战，教师应积极利用网络平台，整合其中的数字化教学素材，以激发学生的学习兴趣和提升教学效果。以“电磁感应现象”的教学为例，在正式授课前，教师可充分利用搜索引擎及专业教育平台（如中国知网、百度文库、网易云课堂等）广泛搜集与电磁感应现象紧密相关的数字化教学素材，包括教学视频、动画演示、图文教程等，从不同角度和层次帮助学生理解电磁感应这一抽象而复杂的物理概念。在课堂导入环节，教师可播放一段生动形象的电磁感应现象动画或视频，促使学生迅速进入学习状态，为接下来的教学做好铺垫。在授课过程中，教师可根据教学需求，灵活调用网络上的数字化教学素材进行辅助教学。例如，在介绍电磁感应定律时，教师可展示相关的实验视频或动画演示，帮助学生理解定律的推导过程和实际应用。同时，利用数字化教学素材中的图文教程，对电磁感应现象中的关键概念和原理进行详细解析，以加深学生对知识点的理解和记忆。除了课堂教学之外，教师还可向学生推荐一系列优质的在线学习资源及网站（如中国科普博览、果壳网等），鼓励学生在课后进行自主学习和拓展学习，培养他们的综合能力。此外，教师还可利用互联网平台设计与课程内容紧密相连的在线练习题和测试题，旨在检验学生对知识的掌握情况，并引导他们将所学知识应用于实际问题解决中，从而巩固学习成果，提升解题能力。
（二）构建趣味教学情境，激发学习探索热情
在“互联网+”时代背景下，为更有效地激发学生的物理学习兴趣，教师需要深入探究学生的认知特点，并巧妙融合多媒体设备，精心构建一个充满趣味性的物理课堂教学情境。以“运动和力”的教学为例，教师可首先利用多媒体设备展示一系列生动有趣的运动和力现象，如运动员投掷标枪、汽车加速行驶等。接着，利用多媒体设备详细讲解运动和力的基本概念、原理和定律。通过生动的视频、动画或图文教程，清晰、直观地展示牛顿运动定律、力的合成与分解等关键知识点，并引导学生深入理解这些知识点的内涵和外延。在讲解过程中，教师可适时穿插一些趣味性的实验或案例，让学生在实际操作中感受运动和力的魅力，从而进一步激发他们的学习兴趣。为提升学生的参与度，教师还可设计与日常生活紧密相关的具体物理问题— “为什么我们在跳远时，助跑一段距离能够跳得更远？”作为互动环节，引导学生利用在线协作平台，运用所学知识进行分析和解答。学生将在小组内充分交流思想，共同探索问题的答案，在探讨中加深对物理知识的理解和认知。此外，教师还可利用互联网平台设计相关的在线游戏或竞赛活动，如“运动和力知识问答赛”、“物理现象解析大赛”等，通过趣味性的教学活动，确保课堂氛围既活跃又有序。
（三）利用互联网平台，拓展实践练习渠道
在“互联网+”的浪潮中，教师应充分利用互联网平台，为学生开辟广阔的实践练习空间，从而有效提升其物理操作能力和知识应用能力。以“电路”的教学为例，教师可借助在线电路模拟软件，为学生构建一个虚拟的电路设计平台。在平台上，学生将自主设计电路图，进行电路的连接与调试，通过实践操作来巩固和深化对电路原理的理解。这种模拟实践提高了实验的灵活性和趣味性，使学生能更加自由地探索电路设计的奥秘。此外，项目式学习也是利用互联网平台进行实践练习的有效方式之一。教师可结合课程内容，策划一系列与现实生活相关的电路设计项目，如“智能家居照明系统”。为完成项目任务，学生需从互联网平台搜集最新的技术资料、研究市场上已有的智能家居产品，并深入理解电路设计与分析的基本原理。在项目执行过程中，学生可借助“互联网+”，轻松获取电路设计软件、在线教程等资源，有效提高项目实施的效率和便捷性。
三、结语
综上所述，本研究通过对基于“互联网+”的高中物理教学模式的创新与实践进行深入探讨，不仅揭示了互联网技术在教育领域中的巨大潜力，还展现了其对于高中物理教学改革的积极影响。教师应保持开放的心态，持续学习，勇于尝试新的教学方法和技术，将互联网+的理念深度融合到物理教学的各个环节中，为学生创造更加开放、互动、高效的学习环境，促进他们的深度学习。
参考文献:
[1]李桂珍.高中物理教学中互联网技术的应用[J].课程教育研究.2018,(24).99-100.
[2]谢娇娟.探析互联网模式下的高中物理教学[J].新课程.2020,(15).
