教学策略：
1. 从“学”的角度，探讨学生初高中英语学习上衔接的解决策略，帮助学生积极了解新高考要求和英语学科核心素养，夯实基础语法和词汇，应对学习环境的变化，提高心理素质，激发学习兴趣。根据高中英语教学特点，帮助学生养成良好的学习习惯及有效学习的策略，积极主动适应高中英语学习。
2. 从“教”的角度，让初、高中英语教师互相了解初、高中不同的教学要求，共同探讨提高英语衔接教学的有效策略。从加强对英语学科素养和新高考的要求的理解，从英语句子成分和句子结构的认知开始，帮助学生理清语法学习大框架，明确提高学科素养和能力的重要意义，最终让学生夯实基础，明确英语学习目标，扩展知识面，改变思维方式，制定有效学习规划，积极主动转变学习思路，探索高效的英语学习方法，形成良好有效的学习习惯， 提高英语语言的听、说、读、写应用能力。
一、初高中学生英语学习的变化
（一）初高中在学习目标和学习要求
上发生了较大变化初中英语的学习是被动的,在素质教育尚未全面普及的今天，学生的学习模式基本上还是以背诵记忆为主，分数在家长和老师心中还是重要的衡量标准，在某种程度上体现了应试教育的不足；然面这种现象在高中阶段更是可见一斑,考大学的终极目标使学生面临巨大的精神压力。从英语学习性质来看,到了高中更能体现出学生自主学习的优越性,能做到自主学习的学生会发挥超出自身的学习潜能。就词汇而言，初中需要掌握的词汇在1500左右，而到高中阶段增加到3500,就可以看出巨大的差距。更重要的是学生不能像初中那样倾向于记忆式地单纯掌握教师.上课讲的知识,高中的英语学习更倾向于对语言思维的锻炼和对英语文化的理解,从一门学科向工具性要素发展。
（二）初高中学习节奏和学习环境发生改变
对于目前大多数学生而言,初中基本都是不住校的,而高中是住校的，适应新的群居生活，同样需要一个过程,这里面涉及到和合友相处、怎样发挥团队合作的力量等,而不仅仅是一起娱乐、一起消遣时间;此外,高中每一学科的难度和强度都有所增加,平衡每个学科之间的时间和精力对学生而言也同样不简单。
二、学科核心素养背景下初高中英语衔接教学策略
（一）优化词汇教学设计，开展衔接教学活动
在英语教学中，词汇是英语学习的基础，也是阅读活动的基础，因此，应当重视学生词汇储备，为初高中阅读教学衔接做好准备。首先，教师需要传授学生单词记忆方式，保证学生掌握更多的英语词汇，丰富学生词汇量。读音规则是词汇学习的重要方式之一，通过学生掌握读音规则，将音形有效结合，避免学生出现记忆和拼写错误。在日常课堂教学中，让学生开展阅读活动，采取相应的纠正措施，之后借助领读开展教学活动。借助这样的词汇教学活动，帮助学生掌握读音规则，让学生可以自主学习词汇，尽可能减少学生词汇拼写中的错误。同时，还可以通过构词法学习词汇，根据词汇的合成、派生和转化，掌握更多的英语词汇内容。在高中英语教学中，英语篇幅较大，想要实现初高中教学的有效衔接，需要丰富学生英语词汇量，掌握和理解词汇含义，为阅读活动开展奠定基础，保证阅读教学效果。在具体的课堂活动中，教师让学生通过范读教材内容，熟记教材中的英语词汇，丰富学生词汇量。教师还应当选择和学生学习情况相符的阅读资料，在课堂简要讲解，掌握其中的陌生词汇，加深词汇记忆和理解。结合学生兴趣爱好，组织学生开展朗读活动，加深对陌生词汇的理解和掌握，丰富学生英语词汇量，为初高中英语教学衔接做好准备。
（二）拓展学生阅读内容，养成良好阅读习惯
在英语阅读教学中，想要学生培养阅读理解能力，应当结合学生兴趣爱好和材料难易程度，做好初高中衔接活动，优化英语阅读教学设计。在英语阅读教学中，原文读物有着非常地道的语言，表现力非常强，有利于学生想象力培养，帮助学生体会和把握文本内涵和风格。因此，在阅读教学中，引入相应的阅读资料，开展相应的对比阅读活动，丰富学生阅读内容，培养学生良好的阅读习惯。在学生阅读时，可以让学生根据自己的兴趣爱好，选择相应的阅读文本。在引导学生课外阅读时，可以让学生采取泛读方式，对于一些陌生词汇可以根据上下文猜测，不需要花费过多时间在语法等知识上，侧重于了解小说背景、故事的情节和人物特点等。通过这样的方式，保证课堂活动有效性，激发学生英语阅读兴趣，提高阅读教学效果。随着学生进入高中的时间增加，可以让学生阅读相应的英语报刊，辅助英语阅读教学的同时，引入多样化的英语课外资料，丰富学生阅读量。通过这样的方式，帮助学生阅读英美文学作品，让学生感受报刊语言的趣味性，了解更多具有时代性的词汇，掌握更多的英语词汇，了解经济、政治、文化、体育、军事等内容，为学生营造一个丰富多彩的世界，保证学生阅读教学质量。
（三）尊重教材差异，进行普及教育
针对刚刚进入高中的学生，教师没有注重培养学生的学习方法，很多教师依旧让学生保留着初中的学习方法，这也就导致在课堂中教师教导的很多内容学生都无法理解和消化。记笔记时，初中学生可能是教师说什么学生就记录什么，但是高中课程中教师的教学内容相对较多，学生如果想要在课堂中将教师所讲解的内容全部记录下来是十分困难的，这会让学生错过课堂重点内容的学习，学习成绩反而会更差。教师没有对学生这样的记笔记行为进行指导和改正，除此之外还有很多的学习方法也需要在高中进行改变，但是高中英语教师并没有对此进行普及和推广，这会让学生的英语学习越来越吃力。在初高中衔接阶段，教师一定要帮助学生清楚地认识到教材差异，积极主动地普及高中英语学习的具体方法和具体内容。高中课文也分词汇、语法以及各种语句积累等，教师可以为学生进行总结，帮助学生了解到高中英语教材与初中英语教学的直接变化和部分隐形变化，让学生了解到教材中的主次点，这样学生在学习英语知识的时候才知道自己所需要学习的重点内容，针对这些内容需要做出一些学习方法上的改变等。高中教材的知识量丰富，语法点也相对初中更多，因此学生一定要跟着高中英语教师选择正确的学习方法，了解学习的重点内容，系统化掌握这些知识体系。
（四）让学生掌握正确有效的学习方法
学生进入高中阶段后，如果不能及时改变学习方法，那么英语学习将会变得十分困难。教师首先需要教导学生基础的学习方法，高中英语课堂中正确的笔记记录方法应该是记录重点内容，如若来不及记录可以进行精简记录，课后与同学交流笔记内容大家互相补充。其次教师需要帮助学生制定详细的学习计划，刚刚步入高中的学生还不会自己制定相关的学习计划，教师要结合学生的学习实际情况帮助学生制定一个有效的学习计划，指导学生结合自己的学习计划开展学习工作。最后教师可以要求学生做好课前预习工作，在英语课堂开始之前学生需要掌握陌生单词的具体意思和读音，了解文章主题的大概脉络以及对课文中的难点进行标注等，这样学生在课堂中才能重点地学习自己不懂的知识，而不是一味地死记硬背。正确的学习方法需要教师科学的引导和教育，在初始阶段，教师不能盲目地对学生提出过高的要求和期待，教师要让学生在适应好高中阶段学习模式和学习方法之后再对学生提出合理的要求和建议。对一些基础较差的学生教师要有目的性地进行引导和重点教育，让学生进行英语知识积累和应用。对一些基础一般或者较好的学生则可以建议学生多总结自己的错题集，从错误中发现自己的问题点并不断改正。教师只有因材施教才能让学生不断提升。
总而言之，英语学习是一个持之以恒的过程，在初中升入高中这个特殊的阶段中,不仅需要教师做好衔接工作,更需要学生克服自己不适应的状态,调整姿态尽快融入到高中英语学习生活中,积极主动地与初中教师进行沟通和交流，了解双方教学方式存在的差异性并进行改善，尽量选择多元化的教学方式进行点对点教育，帮助更多的学生适应高中英语的学习。
参考文献
[1]傅萱怡,谢翌晖,华婕,彭欣如.初高中英语教学衔接中存在的问题与对策[J].科教导刊(中旬刊),2019(20):135-137.
[2]袁静.影响初高中英语衔接教学的原因及对策[J].文化创新比较研究,2018,2(15):179+181.
[3]张曲珠.试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].科教文汇(中旬刊),2015(07):107-108.
