一、前言
现阶段，中医传承类教育模式，为了更好地优化人才培养理念，符合人才培养需求，需要以社会发展为导向，坚持高等教育的基本内涵，不断调整各高校中医传承类班级的课程设置内容，开展新型传承教育类教学模式，改革教学内容和教学体系，适用于学生现阶段的成长与发展需求。各地区高校均已开始启动中医新型传承人才方案研讨工作，创建中医类学术传承班，为了通过精英教育，符合现代化中医教学理念，使更多学生能够通过中医类教学获得更深层次的体会与感悟。很多学生在新型“师带徒”模式的教学下，以优异成绩通过研究生考试，获取高层次深造的机会，有效结合临床“师带徒”教学体系打造以导师制为核心的教学模式，深受学生喜爱，营造出独具特色的中医传承类教学课堂氛围，促进学生全面成长与发展。
二、中医传承教育中“师带徒”模式的创新
中医专业课程注重理论与实践，需要在探索与学习中摸索出一套独具特色的教学经验，如果采用普通的教学模式，一位老专家坐诊，周围有一堆学生跟着学习，这样的教学方式，十分考验学生的主观能动性。大部分学生存在消磨时间、得过且过的现象，应坚持传统“师带徒”教学模式为前提，在创新中把握双班主任制的教学模式，让学生和教师能够在教学管理与教学实践中充分参与到日常教育领域，由中医药管理局指派班主任与学校联合进行学生的日常管理、政治教育和专业教育，突出课外实践环节的落实。其次，还可以实施导师制度，每班划分1到2名在教学、科研与实践等方面较为突出的学生来领导整个班级进行学习，选择深受学生喜爱和欢迎的教师担任具备高级职称的一线教师，可以成为博士生导师和硕士生导师，引领学生共同学习，提高理论知识，掌握学习方法，明确科研思路，创新理论与学术研究模式。最后，在临床实践环节，通过多次筛选，建立丰富的临床经验，提高临床实践技能，具备中医思辨能力和沟通能力，以传统的文化知识来展现“师带徒”三位一体新模式，传承职业道德理念，培养独具特色的中医优秀人才。
三、中医传承教育中临床环节“师带徒”模式的关键点
3.1提升人文素质和知识掌握程度
大部分中医药高校十分注重临床实践，但忽视了前期“师带徒”教学模式探究与发展的关键点，难以保证重点知识的积累符合临床实践的要求，在没有形成健全中医临床思维时，直接进入医院中医领域进行教学实践，难以做到理论与实践的结合性发展。在开展“师带徒”教学模式后，很多中医类院校的本科生积极通过自愿报名，在选拔和公开评选后，加深了对于中医知识的学习兴趣，在研究与实践中通过专业教育来完善基础课程，扩宽临床知识与实践技能，积极阅读经典著作、名家讲座并开展学术交流后参加技能竞赛等辅助类实践活动，发挥第二课堂的教学效果，加深对于知识的理解后形成独具特色的中医临床思维。人文素养作为秉承高度职业道德理念和精神文化的重要方式，需要保证每位学生在学习中医领域医学知识时能够传承中华文化，秉承人文素养的基本理念，将思维学、哲学等课程与中医实践类课程相结合，身临其境地感受中华文化的博大精深和传统魅力，提高学习中国传统文化的意识，为弘扬中医领域优秀文化和学术精神打下基础。
3.2注重培养学生的主动思考和继承意识
中医传承教育中“师带徒”的模式需要保证每位学生具备主动思考和继承的意识，将中医领域的理论知识与临床实践内容相结合，全面掌控，灵活应用。与具体案例进行讨论时相连相通、主动思考、主动提问，每位临床代教老师均应以典型病例、复杂病案和教学查房等方式来激发学生对于中医药的兴趣和爱好，让每位学生都能够在独立思考、综合分析中，提高实践能力，形成临床思维，从课堂理论知识向临床实践转变。目前，各高校开展的“师带徒”模式，能够充分使学生达到教学实践的目标，不仅能够获得中医文化类的传承，还能够掌握理论知识，秉承中医职业素养和中医诊治的思维模式，有效面对各种疑难杂症，以系统性地学习为后续担任中医领域的专业化人才奠定基础。为有效解决中医药发展后继乏人的问题，需要坚持古训、秉承传统、博采众方、积极发挥各家思想，突出中医教育特色，将各经典模块置于教学的核心地位，在实践中强化知识理论，定期总结经验，在横纵向相互比较与分析中凝结学术成果，培养创新思维。
四、在“师带徒”教学模式中构建全程质控体系
为有效把控“师带徒”教学模式，构建全程质控体系，需要在人才培养与学术传承中通过班主任导师和临床教学专家的综合性引领下保证学生能够通过学习与实践来完成教学目标，整理学术经验，诵读中医经典，提高科研力度，掌握教师所教授的教学方法，全面构建组织评价、反馈与制度为一体化的质量监控体系。每学期在进行信息收集、整理、分类与汇总后可以以实践、反馈和谈话的方式告知带教老师本学期的学习情况，汇总学科教师、学生本人以及代教老师的意见来进行学习任务的动态性监控与调整，保证人才培养质量。目前，各高校在学术传承班的毕业生、研究生考试中，通过“师带徒”教学模式的构建，提高读研率和就业率，有效推动学生进一步建设与发展。
五、总结
总的来说，“师带徒”是中医教学领域的重要传承类教学模式，能够代表中医教学类改革的新方向和新理念，需要在软硬件资源不断完善与提高中革新教学方法，推动教学事业的建设，不断培养优秀人才，促进中医药领域的全面提升。
参考文献
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