物理课程是初中阶段的学生，在小学升初中之后首次接受的新科目之一，很多学生开始的时候对物理学习比较有兴趣，但是当涉及一些晦涩难懂的物理知识时候，容易让学生逐渐减弱自身的兴趣，他们感觉物理知识比较难懂，容易产生畏难情绪。因此，教师要善于通过有效措施解决课堂教学问题，注重物理课堂教学改革，创意教学提升课堂有效性。结合笔者的教学实践，谈谈初中物理课堂有效教学现状与优化策略。
一、当前初中物理教学的现状
（一）教师对物理实验教学重视有待提高
根据我县教育均衡发展督导检查发现，大部分学校物理实验教学开展不足，部分教师对物理实验教学的重要性认识不足，常用演示实验代替学生实验，或用教师讲解代替实验过程和结果。部分教师的实验教学意识淡薄，致使学生也不够重视。为便全县教育均衡发展，我县斥巨资为所有初中学校配备了标准物理实验室，所有初中都具备实验条件，但实验开展率仍旧不高。
（二）兴趣不足
兴趣是学生认知发展的关键动因，也是保证课堂活动有效实施的重要内容。但在现阶段初中物理教学活动中，大多数教师对学生学习兴趣、探究兴趣、参与兴趣等方面的培养缺乏重视，仍以自我为中心，导致学生对物理知识的学习缺乏足够的动力和激情，进而影响学生整体的学习效果和课堂质量。
（三）容易忽视对学生创新思维能力的培养
科技进步的动力是创新，缺乏创新的科技就会停滞不前，而想要培养新型科技人才，关键是培养这些人才的创新思维。物理学作为一门实践性较强的自然类学科，对于科学研究有着重要的作用。基于此，初中物理教师应该在教学过程中，结合物理知识的教学内容，不断培养学生形成探究与创新精神。但是现阶段，很多初中物理教师的实际课堂教学，只是单一地传授物理的客观理论知识，经常忽视对学生创新能力的培养，虽然学生需要掌握扎实的物理基础知识，为其更加深入地学习物理理论知识奠定基础，但是如果忽视学生的创新能力，学生不具备创新意识，也会对其成为综合性的高素质人才造成不利影响，物理教学也就失去了真正的教学价值。
（四）教学内容不能与时俱进
教育督导调查发现，大部分物理教师开展物理教不能把生活有效引入课堂，课堂教学教师重视教学演示实验，忽视学生动手实或以实验安全为借口，纯粹不开展学生物理实验，注重告诉学生实验结果，要求其在新时代教育背景下，物理实验教学内容和物理知识需求都发生了深刻变化。
二、初中物理课堂教学的改进策略
（一）植入微课，落实物理有效教学实践
巧用微课导入激起学生的物理学习兴趣。物理课堂教学演示是教师单方面向学生传输内容的过程，无法保障预期的教学效果和有效的教学质量。在初中物理教学中植入微课可以突破物理教学的传统，让物理教学内容变得生动鲜活，实现激起学生学习和教学质量双赢的局面。物理知识教学中教师要巧妙地借助生活工具向学生演示生活中蕴涵的物理知识，引导学生融入生活中的有趣物理现象，再借助微课教学物理定义和原理，选择切合教学内容的视频强化对课堂内容的理解，提升学生对物理学习的积极性。
（二）导学质疑，培养自主学习
自主学习是学生认知发展中的一项重要技能，也是促进学生自我认知的关键品质。而导学质疑的方式以相应的问题或目标作为导学方向，结合自行探索、独立思考的方式，能使学生对课堂知识产生深层次理解，并提出质疑或讨论，这对下一步教学互动的推进起到积极作用。因此，在初中物理课堂教学中，教师可以根据实际学情预设导学问题，并保持循序渐进、层层深入的设计思路，科学培养学生自主学习的能力。
（三）遵循物理科学规律，培养学生创新思维能力
物理知识的学习，需要学生具备多元化的思维能力，尤其理性思维是培养学生创新精神与创新能力的载体。物理科学经过验证，在历史上得出了很多的结论，这些物理定理结论都需要结合大量的实践经验，通过反复的实验进行论证，这也说明物理学科具有非常严谨的规律性。因此，对学生创新能力的培养，初中物理教师要注重引导学生将物理知识与实际生活进行有机融合，激发学生的思维，发挥其主观能动性。当学生遇到物理中难解决的问题，要主动开展思考，在思考的过程中，同样会出现新的问题，还要找寻新问题的解决方案，这样在不断的思考轮回中会逐渐碰撞出创新的火花，让学生的创新思维更加完善。
（四）注重物理模型构建的有效教学
扎实备课，充分调动学生的课堂学习效率。教师要注重教学内容研究，明晰章节知识点间的衔接，上下节教学内容间的关联，善于调动调控课堂气氛，关注学生的学习情绪以调整教学进度，诊断学生的学习障碍以对症下药，有的放矢地推进课堂教学成效。“因学施教”能更好地提升课堂教学的有效性。课堂精讲点拨，优化教学内容。巧妙的教学情境设置是优化教学内容的有效途径。问题是课堂教学的主轴，教师要注重和学生的课堂互动，融合教师主导课堂与学生主体的教学理念。善用精讲和善诱引导学生积极参与，通过点拨激起学生思考问题，借助易错点和疑惑深化教学。
（五）开展生活化教学，做到理论与实践相结合
鉴于实际生活中应用物理知识的范围比较广，物理教师在实施教学的过程中，可开展生活化教学方式，首先，在课堂教学过程中，要多列举生活中的实际案例，不要只是单纯地讲授理论还要使知识与生活实际案例有机结合，不仅可以同时还能帮助学生更加通俗化地理解，增强学生物理学习的信心，让学生，进而不断加深学生的物理学习热情，激发学习欲望。其次，要让学生懂得学习到的物理知识，可以解决生活中遇到的很多难题。
（六）综合评价，构建认知课堂
评价是教学实施过程中非常重要的一个课堂环节，也是检验教学质量、促进认知发展的重要手段。在以往的教学评价中，教师大多以试题测验、阶段考试等结果性评价为主，缺乏对学生学习过程以及发展情况等信息的掌握，导致学生的学习动力和认知能力始终得不到有效提升。对此，在初中物理教学评价中，教师应从多角度、多方面、多领域展开科学评价。
（七）引入关联性教学，从一定高度拓展学生的想象力
初中物理教师在教学实践中开展空间关联性教学，主要是针对物理课程自身的特点，创造物理模型以及与物理其他事物相关联性的教学探究。同时，物理与其他学科也存在紧密的联系，教师可在物理教学的过程中，通过渗透其他学科的知识，促进学生对物理知识的深度理解，还能促进学生对其他知识的掌握，一举两得，让学生正确地认识到物理学习的价值。
总结：综上所述，构建有效和高效的物理课堂是新时期素质教育的必然要求。现阶段初中物理教学中尚存的一些问题，教师需要采取对症下药的方式，实施与之相对应的解决策略。通过有效的途径完善物理教学的过程，让教师注重其学科特点的把握和核心素养的渗透，以创新、革新、全新的教育理念，为学生的认知发展提供可靠保障。
