作业不仅是教师评估教学效果的窗口，更是学生自我检验与巩固知识的桥梁。通过作业反馈，教师能精准把握每位学生的学习状态，快速识别知识盲点，从而实施针对性辅导，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。而学生方面，个性化分层作业设计尊重了学习差异，鼓励每位学生根据自身能力挑战，促进思维发展，确保每位学生都能在适合自己的节奏中稳步前行，实现个性化成长。
一、小学英语分层作业设计的意义
分层作业设计能够满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展。对于优秀的学生，他们可以在完成基础作业的同时，得到更高层次的挑战，进一步提高自己的英语水平；对于基础薄弱的学生，他们可以在教师的指导下，逐步巩固基础知识，逐渐提高自己的英语能力。其次，分层作业设计能够减轻学生的作业负担，避免过多的作业压力给学生带来的负面影响。通过设计个性化的作业，教师可以根据学生的实际情况，合理安排作业量，避免过多的重复性练习，使学生有更多的时间进行自主学习和探索。
二、小学英语分层作业设计的实施策略
（一）对学生合理分层
目前，小学阶段的学生在语言能力、学习能力以及学习基础方面存在一定的差异。因此，教师应根据学生的基本学习能力进行合理分层，然后才能在此基础上设计分层类的英语作业，并保证每一个层次的学生都能获取适合自己当前能力水平的作业资源。这就要求教师应该综合观察学生在课堂上的表现情况，并结合学生平时的表现情况来初步确定学生的基本学习层次。例如，笔者通过对本班学生的观察，基本上将学生分为三个学习层次：A层次的学生整体上语言学习能力较强，语言基础和语言习惯也较好。这个层次的学生能在课堂上高效掌握语言知识，并能按照老师的要求积极完成各种语言技能的训练活动，整体上表现出较强的学习动力和学习自信心。B层次的学生则在语言学习能力方面表现一般，基本上能掌握教师所讲授的基本语言知识，同时，也能基本上完成相关的语言训练活动，但是在语言学习习惯和综合语用能力方面表现一般。C层次的学生整体上学习能力较差，学习习惯也不好，这部分学生在语言知识理解方面存在较多的困难，并且在语言知识分析、归纳、综合以及运用方面都表现欠佳。这样，教师应根据学生的基本学习能力，将班级当中的学生划分为A、B、C三个基本层次，从而为后续作业的分层设计奠定好基础。
（二）对作业难度分层
结合最近发展区理论，教师在设计分层作业时，需要针对学生学习能力的差异，重视并找准每类学生的最近发展区，帮助其确定相应的目标，然后依据目标设计难易有别的作业。教师可以帮助学生确定基础、发展、创新三级目标，要求各学习层次学生完成相应层次的作业。比如，学习稍有困难的学生能实现基础目标；中等学习层次学生能实现发展目标，并通过努力完成创新目标；学有余力的学生能实现创新目标并彰显自我特点。具体来说，就是要求学习有困难的学生完成基础性、模仿性的作业。中等学习层次学生在做好基础作业的同时，能够完成部分综合性作业，较灵活地运用学科知识和自己的生活经验分析和解决问题，培养他们的综合能力。学有余力的学生则可多尝试拓展性、探究性、开放性较强的作业，加深对学科知识的理解与应用，通过完成思考性和创造性相结合的作业培养探究精神和创新能力。
（三）对作业目标分层
在当前的“双减”背景下，为了能有效提高作业分层的实效，教师应该将作业的目标进行分层，这样可以有效帮助后续不同层次难度英语作业的确定。例如，在教学“Is this your pencil?”时，学生首先需要掌握文具类英语词汇，包括schoolbag、pen、pencil、crayon、ruler、rubber、pencil case等。同时，学生还需要在实际的语言交际场景中灵活运用本单元学习过的含有指示代词this和that的一般疑问句进行语言交际活动，如“Is this your pencil?”“Yes，it is./No,it isn’t.”“Is that your pencil?”“Yes,it is./No,it isn’t.”等等。在进行作业分层设计的实践过程当中，为了使班级当中不同层次的学生都能通过适当难度的英语作业来提升英语水平和夯实英语基础，教师还需要对作业目标进行分层。针对班级当中A层次的学生，教师可以将作业目标设定为：学生能在真实的语境当中灵活运用本单元的重点词汇和目标句型进行语言交际性活动，如可以围绕本单元主题“寻找学习用品”自编英语对话，并将英语对话生动地展示出来。另外，还可以围绕本单元的主题，自创简单的英语绘本，并在绘本当中融合本单元的目标词汇和句型。而对于班级当中B层次的学生，教师可以将作业目标设定为：学生基本上能熟练掌握本单元的目标词汇和句型，并能仿照本单元Checkout time板块的对话，自编英语对话，完成对话的口语表达和书写。另外，对于班级当中C层次的学生，教师可以将作业目标确定为：学生基本上能认读本单元的重点词汇和句型，并且能辨别指示代词this和that的区别，进而能在真实的语境当中区分什么情况下用this，什么情况下用that。
三、结语
分层作业能有效促进学生个性化发展，满足学生的多元学习需求，激发学生的学习兴趣，从而优化教学效果。小学英语教师在设计作业时，需要充分考虑学生的不同需求和能力水平，实施分层设计，使每个学生都能在适合自己的作业难度中得到提高和发展。
参考文献：
[1]赵莹梅.核心素养下小学英语分层作业设计[J].文理导航(上旬),2024,(03):70-72.
[2]徐欢.核心素养下小学英语分层作业设计探究[J].试题与研究,2024,(13):7-9.
