1新课改下初中英语课堂教学有效性提升的意义
新课改下初中英语课堂教学有效性提升的意义在于，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的综合语言运用能力。在当前教育背景下，传统的填鸭式教学方法已经无法满足学生的需求，而新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。首先，提升课堂教学的有效性能够帮助学生更好地掌握英语知识。通过多样化的教学手段，如情境模拟、角色扮演和小组讨论等，教师能够使课堂变得更加生动有趣，从而提高学生的参与度和学习效率。学生在积极参与的过程中，不仅能够加深对知识点的理解，还能在实际应用中巩固所学知识。其次，有效的课堂教学有助于培养学生的跨文化交际能力。在全球化的背景下，英语不仅是学科知识，更是沟通世界的工具。通过引入多元文化背景的材料和活动，教师可以引导学生了解不同国家的文化习俗，培养他们的跨文化意识和交际能力。这不仅有助于学生在未来的国际交流中更好地表达自己，还能增强他们的国际视野和文化自信。再者，提升课堂教学的有效性能够促进学生的全面发展。新课改强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。教师在教学过程中，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的思维发展、情感态度和学习方法。通过设计富有挑战性的任务和活动，教师可以激发学生的探究精神和创新意识，帮助他们在学习过程中形成积极的情感态度和正确的价值观。最后，有效的课堂教学能够提高教师的专业素养。在新课改的背景下，教师需要不断更新教学理念，掌握先进的教学方法和技术。通过参加培训、研讨和教学反思等活动，教师可以不断提升自己的教学能力和专业水平，从而更好地适应教育改革的要求，为学生提供高质量的英语教学。
2新课改下初中英语课堂教学有效性提升的策略
2.1科学设问，增强学生的思考能力
在英语教学中，学生思维能力的培养是提高教学效率的关键。初中英语教师在日常教学中既要重视学生对知识的掌握，又要注重培养其批判思维、创新思维的能力。从学生的学习情况来看，问题的设置可以使学生不断地进行思考、分析，这有助于提高他们的思维水平。在传统的初中英语教学过程中，教师常常倾向于单向地灌输知识和经验，这种教育模式会导致学生的思考过于死板。初中英语老师要善于设置提问，用有趣的问题引导学生主动地参与到课堂中来，从而让他们的学习能力得到提升。因此，英语教师必须转变教育理念，从教学内容和学生的思维层次出发，设计出具有创意的问题，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语综合运用能力。比如，在学习“Can you come to my party?”这一课题时，教师可以根据自己的生活经验，提出相应的问题，如“How am I supposed to relax on weekends?Can you give me any advice?”运用问题教学法，使学生集中精力在课堂进行学习，极大地调动了他们的学习积极性。在教学时，老师可根据单元的主题来引导学生参与适当的互动环节，激发他们使用接纳或反对的词汇来沟通，例如“Sure，I’d love to.../I’m sorry.I can’t.I have to...”，借助此类沟通方式，可以引导学生深度参与到教学中，进而提升学生的思考能力。
2.2组合作学习，增加课堂互动
传统教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会，而小组合作学习可增加学生之间的互动与合作，提升学生的课堂参与度和学习效果。以“What's the best movie theater?”的教学为例，课前准备阶段，教师需要设计小组合作学习任务和活动，并根据学生的能力和性格特点合理分组。每个小组应包括不同层次的学生，以便他们能够互相帮助和促进。教师还需要准备一些与本单元内容相关的教材，如电影海报、预告片、电影院的宣传册等，以激发学生的学习兴趣和讨论热情。课程导入环节，教师可以通过播放几部热门电影的预告片来引入新课内容，并提出一些开放性问题，如“Which movie do you think is the best?”“Why do you like this movie?”等。再将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论这些问题，并选出小组代表在课堂上分享他们的讨论结果。新课讲解过程中，教师可以设计一些小组合作学习任务。例如，在学习如何描述电影院的优缺点时，教师可以给每个小组分发一张电影院的宣传单，让他们根据宣传单上的信息讨论并总结出这个电影院的优缺点。每个小组需要制作一张海报，并在课堂上进行展示和讲解。写作练习环节，教师可以设计一些小组合作写作任务。例如，要求每个小组合作撰写一篇电影评论，评价他们最近看过的一部电影。学生可以在小组内分工合作，比如部分学生负责写剧情简介，部分学生负责写演员表现，部分负责写观后感等。完成后，每个小组需要在课堂上展示他们的作品，并接受其他小组的评价和建议。
2.3创设真实的生活情境
真实的生活情境能够把学生带到特定的语境中，以引发学生情感共鸣，在较短时间内激发学生的情感。创设真实的生活情境就是模拟生活中真实的、丰富多彩的生活场景，让其在课堂上呈现，增强课堂教学与实际生活的联系，学生在真实生活情境里，亲身体验，亲身实践。例如，在“What were you doing from seven to nine yesterday?”Section A的教学中，教师先将教室布置成“A livingroom”，在教室中摆放了一些生活用品，如篮球、吉他、时钟、浴巾、炒锅等。让学生分别扮演不同的角色，有些学生在弹吉他，有些学生在打篮球，有些学生系着围裙在炒菜，有些学生在浴室洗澡等，而教师则拿一个大时钟使时间在现在和过去进行转换。Student 1先走到教室中间（教室桌椅按活动课型分布在四周，中间腾出空地）拿出吉他弹唱“Are you sleeping”，在优美的吉他声中教师引出现在进行时“What is he doing now?”“He is playing the guitar.”。当教师拿出时钟倒回24小时前，Student 1正拿起篮球拍打，此时教师向学生提问“What was he doing at this time yesterday?”“He was playing basketball at this time yesterday.”，由此引出过去进行时，而后换成其他学生模拟不同的场景进行表演。这种模拟真实生活情境的方式有效缩短了教学活动与实际生活的距离，易于学生接受，能帮助学生有效克服语言学习中的害羞和焦虑心理，提高学生学习热情和积极性，有助于学生巩固语言知识，发展语言技能。
3结语
综上所述，在初中英语课堂教学当中，教师要严格依照新的课程标准，树立新的教育教学理念，采用科学的教育教学模式，要注重有效性的实现，这样做才能够真正地提升教学水平，在英语教学改革过程当中能够更加重视学生的接受能力，加快课堂改革的发展，不断地帮助学生激发出自主学习的精神，只有这样才能够真正地提升学生的学习效率。
参考文献
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