一、初中语文教学应用分层教学模式的意义
（一）分层教学能够弥补学生间的个体差异
每个学生都是独立的个体，无论是在学习中，还是生活中。学生的成长环境、接受的教育理念、智力发育水平等不同，导致学生的语文学习水平各异，这样的个体差异不仅存在于语文学科，还存在于其他学科教学中，是教育中普遍存在的现象。应用分层教学模式，首要环节就是对学生进行层次的划分，要想充分发挥分层教学模式的作用，教师需要准确掌握学生的能力水平和学习特点，将情况相近的学生划分为一个层次，从而有效弥补学生群体的个体差异，有利于促进学生语文学习能力的大幅度提升。
（二）分层教学可以实现定制化教学
素质教育强调教学的公平性，要求教师不能差别对待学生，要使教育面向全体学生。这就使教师习惯性地采用固化的教学模式和教学结构开展教学，对学生的要求标准也趋于统一。这样的教学模式无法激发学生的学习潜能，面对千篇一律的教学形式，会使学生失去学习兴趣。尤其是初中生，他们正处于身心发育的快速时期，表现为身体发育与心理发育不统一，在学习上极容易受情绪的影响。当出现跟不上教师教学思路的情况后，学生往往会产生厌学心理，影响自身的学习效率。分层教学的应用打破了传统教学的局限性，会根据学生的认知水平和学习水平，实施定制化教学，更好地因材施教。
（三）分层教学有利于调动学生学习的积极性
初中阶段的学生正处于青春期，如果引导不当会导致学生产生逆反心理。因此，如何处理好教师与学生间的关系成为困扰广大教师的难题。面对青春期的学生，教师不要刻意限制学生的个性发展，张扬个性是初中生的特点，这就需要教师给予学生正确的引导，鼓励学生个性化发展，以此来调动学生学习的积极性，使学生可以主动参与到课堂教学活动中。在初中语文教学中应用分层教学模式，可以有效激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生的积极性和主动性会显著提升，这对学生语文学习能力的提升有促进作用。
二、分层教学应用在初中语文教学中可能存在的问题
（一）层次划分缺乏科学性
划分层次是分层教学法实施的首要环节，在实际的应用中，教师需要准确掌握班级中学生的实际水平，这样才能确保层次划分的科学性和合理性，进而发挥分层教学的优势，为学生语文学习能力的提升提供助力。考虑到应试教育理念对我国教育发展的影响，不少教师在应用分层教学模式时，层次的划分较为随意，关注点仍然集中在学习能力强的学生身上，这就制约了分层教学的作用，不利于激发学生的学习潜能，无法调动学生语文学习的积极性，还会对学生语文学习中的个性发展产生消极的影响。
（二）分层教学的系统性不强
由于语文学科需要背诵和记忆的知识点较多，许多学生在语文课堂中提不起兴趣，在课堂活动中的参与度低，难以提升初中语文课堂教学效率。应用分层教学要注重分层教学的系统性，在制订教学计划前，教师需要对教学活动实施的各方面因素进行全面的考虑，同时采用相应的教学方法，增强分层教学的系统性。但是在实际的教学中，教师往往不能充分考虑教学因素，导致分层教学在应用中的系统性不强，制约了学生语文学科核心素养的形成。
（三）无法弥补学生的个体差异
个体差异普遍存在于学生的学习生涯中，在应试教育理念的影响下，教师会过度关注学生的学习成绩，习惯性地将关注点集中在成绩优异的学生群体中，以语文成绩好的学生为主，制订教学计划，确立教学目标，开展教学活动。这就导致成绩好的学生学习越来越好，而学习能力差的学生无法跟上教师的教学思路，继而导致成绩越来越差。如果在使用分层教学模式时，教师没有及时更新教学观念，改变教学思路，会造成教学中的不公平，直接影响分层教学的实施效果。
四、初中语文教学中分层教学的实施策略
（一）确保层次划分的科学性
实施分层教学的基础是进行层次划分，教师需要明确班级中学生语文学习水平，了解学生的学习潜能，本着公平、公正的分组原则做好层次划分工作，确保层次划分的科学性。因此，在进行层次划分时，教师要综合考虑学生的能力水平，不要仅仅以成绩为主，避免对学生的心理造成伤害，打击学生学习的积极性。
（二）教学目标的分层
任何教学活动的开展都要以目标为核心，围绕着教学目标进行。这就需要教师在制订教学计划前仔细研读教材，根据教学内容制订明确的教学目标，在完成教学任务、达成教学目标的过程中，实现对学生能力的培养和提升。初中语文分层教学的实施过程中，教师要注意教学目标的分层，根据不同层次学生的能力水平，制订不同的教学目标，从而弥补学生的个体差异，有效提升学生语文学习能力。
（三）课堂教学的分层
课堂教学是开展教学活动的主要场所，但并不是学生获取知识的唯一途径。在应用分层教学模式时，教师作为教学活动的组织者和实施者，关注点应该集中在课堂教学中，确保课堂教学的实效性，为提升初中语文课堂的教学质量奠定基础。
（四）课后作业的分层
作业是检验学生学习成果、了解学生对知识运用和掌握学生学习情况的有效途径，一直以来教师都在应用“题海战术”，希望通过加大作业量锻炼学生的做题速度，提高学生运用语文知识解决问题的能力。教师忽略了学生的心理发育，不仅增加了学生的作业负担，还使学生产生了较大的心理压力，失去了布置作业的意义。在初中语文教学中使用分层教学时，教师要注意控制作业数量，提高作业质量，以“减负增效”为目标，根据不同层次学生的具体表现布置作业。
（五）教学评价的分层
分层教学在初中语文教学中的应用要渗透到教学的各个环节，除了教学目标分层、课堂教学分层、课后作业分层外，教学评价也要分层，这样才能客观地反映出分层教学方法的实施效果，为教师调整教学方案提供有力的论据。教师要对传统的教学评价进行改革，调整成绩在评价中所占的比重，增设学生自评、学生互评、教师评价等环节，从学生的课堂表现入手，使教学评价的主体更加多样。
综上所述，分层教学模式是弥补个体差异的有效方法。在初中语文教学中，教师要充分考虑教学中的制约因素，准确掌握学生的语文学习能力和文学水平，进行科学的层次划分，为分层教学的实施奠定基础。教师要从实际的教学中积累教学经验，进一步优化和完善分层教学模式，提高分层教学在初中教学中的适应性，促进语文教学质量的提升。
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