“双减”背景之下，随着课后服务的深入开展，作业管理正在突破传统的固化体系，不断充实创新。作业转型是减轻学生负担、提高学生兴趣、优化课后服务内容的应然举措。如何设计课后服务时空下的作业内容？如何使学生在作业活动中培养兴趣、养成习惯、增强实践、获得体验、发展素养？如何实现知识掌握与学习能力的提升？基于上述问题，笔者展开了作业转型的思考与实践研究。
一、 增添课后服务兴趣特色的数学探索交流
课后服务要秉持其设立的原则，帮助家长解决实际问题，服务学生的成长教学。在当下的数学教学工作中，培养学生的数学学习兴趣、开发学生的数学思维想象力是十分重要的教学任务。首先能让学生对数学建立较为浓厚的学习兴趣，其次，学生不会因为数学学习中存在的困难而轻易地放弃学习。数学教师可以将数学学习上存在的一些不足放置在课后服务中进行弥补，让学生在课后得到有效提高，并且要明确课后服务不是课后辅导，要注意学生的学习任务量的控制，保证学生的课后学习是较为轻松的。
兴趣是激发学生主动学习的有效催化剂。教师在课后服务的教学中就可以建立数学探索交流活动来激发学生的数学学习兴趣，也要满足课后服务的要求—培养学生的兴趣特点。数学探索交流活动可以补充课外数学相关的趣味小知识，也可以从课堂教学的内容中延伸出去，让学生从已经学习的内容中得到数学思维的提升。例如，在学生学习了乘法运算后，课后服务活动中，教师就可以结合乘法运算和加法运算进行探索活动，让学生计算“3+3=？，2×3=？；4+4=？，4×2=？”此类的数学题，让学生之间进行观察和讨论交流。学生之间通过交流和探索可以发现乘法是加法的一个提升，能将复杂的加法运算通过简便的乘法运算来解决。学生还能加深对乘法运算含义的理解，能让学生对课堂学习的内容有更加深刻的思考。通过这样的自主学习探索讨论交流活动，学生能感受到通过合作交流学习解决问题的快乐，也能感受到数学知识存在的逻辑推理证明的美妙。因此，在课后辅导内容的设置上，从扩展学生知识面使学生校外作业负担减轻这一角度来看，应加强对学生课外知识的拓展，增加课外趣味内容的作业设置；而从作业形式方面来看，应加强学生对实践作业的练习。数学是一门综合性较强的学科，所看重的不仅仅是学生的上课效率，对学生在实践过程中的数学素养培养同样十分重要；在作业评价机制的改进这一方面，应充分考虑当前小学生这一年龄阶段的特点，对学生使用充分的鼓励政策。对学生课业的评价不应该一笔带过，对学生在写作业过程中的优点应进行表扬，使教师在每一次对课业进行评价的过程中能对学生产生鼓舞作用，充分调动学生对课业完成的积极性。
二、减轻课后服务学生负担的数学作业指导
课后服务的内容及形式之一就是要辅导学生做作业。教师在辅导学生作业时，要设置完成作业的时间限制，让学生在规定的时间内独立完成能自主解决的部分，让学生提高写作业的效率，避免学生养成写作业拖拉的坏习惯。在规定的时间内让学生独立完成作业也能达到作业考试化的目的，能利用作业有效检验出学生在学习过程中没有掌握牢的知识点，这样教师才能更加高效地对学生的作业进行指导。教师在指导学生的作业时也要着重分析学生在知识点上存在的问题，在课后的教学准备工作中能将其设计在以后的课堂教学任务中，让学生的问题能得到有效的解决。课后服务的作业辅导是一项很难的工作，因为不同学生的学习水平不同，每个学生所面对的问题也不相同，所以教师可以在课后作业辅导中设立数学合作小组，让学生通过小组合作解决一部分比较简单的问题，让学生之间进行问题讨论分析。成绩好的学生给成绩差的学生讲题，能让学生再次思考相关的问题和内容，进一步达到温故知新的目的。数学教师应将做题平台还给学生，充分尊重学生作为数学学习主体的重要地位。教师仅仅在数学辅导活动上起到引导作用，通过不断引导让学生自己提出问题和思考问题，在思考问题的过程中联系和整合知识点，对数学知识进行归纳，不断提升解题能力，巩固对知识重难点的把控，增强数学的关联能力，培养学生自主学习和自主思考的能力，更加灵活地解决数学问题，懂得举一反三。
三、拓展课后服务提升空间的数学创新活动
课后服务是一个较为活泼的学习空间，数学教师可以利用这段时间进行各种数学创新活动，让学生在系统的课程学习之余体会到数学的文化精神，能从计算题和课本教材之外认识数学，培养学生对数学的爱好。数学是一个自然科学学科，具有悠久的发展历史，教师可以从数学历史、数学家、数学经典理论介绍等多方面进行数学创新活动的设计，让学生对数学有更多探索学习的欲望。
（一）、数学家的故事学习
数学是一种文化，它是由许多数学家的辛苦研究和证明推论而建立的一门辉煌的学科，教学不仅是学习知识，在学习的过程中也能进行德育。教师利用课后服务的时间让学生了解数学家的人生经历，可以帮助学生建立一种崇尚科学、敬仰伟人的态度，能让学生发现伟人身上的闪光点，让学生向优秀者学习，见贤思齐。教师可以介绍我国的一些著名数学家，如华罗庚老先生在祖国有需要的时候毅然决然投入祖国的怀抱中，“梁园虽好，非久居之乡，归去来兮”，表明浓厚的赤子之心，也能培养学生的爱国情怀，让学生心中感念华罗庚对祖国建设做出的贡献，也让学生建立学习报效祖国的热心。
（二）、数学经典证明的简单介绍
教师在课后服务中还能通过结合课本知识和数学经典理论进行简单介绍，增强学生对课本知识的理解，可以让学生数学思维方法得到锻炼，能从课内课外融会贯通。例如，在学习圆的几何问题时，教师都会教学生圆的面积计算公式，但大多数学生都不知道为什么能用这个公式进行计算，教师就可以在课后结合这一点进行补充学习，把一圆分成n个扇形，然后将 n个扇形拼接成一个长方形，圆的半径即长方形的宽，圆的周长的一半是长方形的长即πR，所以圆的面积是πR2，这里运用了极限证明的数学思维。学生不一定要掌握，但可以让学生了解更多内容。
（三）、数学故事分享交流
数学的学习并不是一个枯燥乏味的过程，数学在发展的历史过程中还存在着许多有趣的故事。教师可以设计课后数学故事分享交流，让学生自主了解数学的发展历史，将自己的收获和同学分享。通过讲故事可以吸引学生的注意力，让学生能主动地学习数学，既培养学生的兴趣，又培养学生的信息收集整理能力，还能训练学生的语言表达能力。在课后服务中安排这样的分享交流活动，能拉近学生和数学学科之间的距离，学生能加深数学学习的体验，在活动中了解更多数学知识。
结语：在当前“双减”政策实行的情况下，教师需要对数学作业布置进行优化和升华，数学课后活动为数学课堂学习提供辅助，帮助小学生在这一阶段对数学课堂知识进行巩固和消化，为学生今后的数学学习奠定基础，提升学生的数学学习素养。
参考文献：
[1]陈华忠.乘“双减”春风 育“茁壮”苗圃——以小学数学学科教学为例[J].云南教育(小学教师),2021(03):4-6.
[2]蔡刚.“双减”政策下多元化课后服务活动的开展[J].新课程,2021(51):238.
