在高中阶段开展数学课堂教学时，新课程改革要求高中数学教师合理优化教学活动，数学教师需要科学改进教学过程，确保能够实现学生课堂学习效果的有效提升，为了进一步明确高中数学教师如何更为高效地开展课堂教学，特此展开本次研究。
一、改进数学备课工作
在高中阶段开展数学课堂教学时，教师如果想要提升课堂教学效果需要认真备课，在此过程中，教师需要对新课程标准进行合理分析，对教学有利的信息进行深入挖掘，确保能够充分了解相关要求和知识点，然后进行教学方法的科学设置，为课堂教学效果的有效提升创建良好的条件，进而确保数学课堂教学具有更高的有效性。在此过程中，教师需要不断提升个人专业素养，分析学生心理需求，合理优化教学形式，确保学生能够更为高效地参与课堂学习。
二、立足源头，重视教师能力素质的提升
教师作为教学改革的设计者与执行者，其在学科核心素养的培养以及素质教育中都起到不可或缺的作用。有效培养学生的数学核心素养需要教师具备更高的能力素质，掌握更多的教学方法才可能完成这一任务。比如说作为数学教师对语言的要求是简洁、逻辑性强。有创新意识的教师会对自己的语言有更高的要求，力求数学语言也要“优美”，曾在听课中有一位教师的语言组织非常好，印象比较深的是有个同学回答完问题，她没有简单地评价好或者不好，而是这样说“你的回答带给老师一丝灵感”，这种很有创意的评价语言优美亲切，更能调动学生的积极性。教师能力素质得以提升，则能够更多地了解学生的内心世界，也有助于教师掌握学生当前的学习情况，使得后续教学内容的安排更具针对性，使学生的数学核心素养得到有效培养。
三、创设良好教学情境
通常情况下，在高中阶段开展数学课堂教学时，创设教学情境，能够强化学生兴趣，使其更为高效的参与课堂学习。在此过程中，首先需要进行互动性情境的合理创设，在传统数学课堂教学过程中，学生大多处于被动地位，在课堂学习过程中，无法掌握完善的知识体系，基于此，教师在具体开展教学活动时，需要强化师生互动，例如通过做游戏、台上演练和讨论遗留问题等多种方式，激发学生兴趣，保证学生能够处于课堂中心。其次，需要进行数学教学情境的合理创设，引导学生在具体的情境内进行深入学习，对学生学习兴趣进行有效激发。通常情况下，数学学科具有较强的实用性，在现实生活中具有较为广泛的应用，教师在进行具体教学工作时，需要对学生日常生活进行合理分析，然后创设问题情境，引导学生对其相关问题进行深入解决，进一步提升学生探究兴趣。
四、突出学生主体地位
在高中阶段开展数学课堂教学时，数学教师需要强化学生能动性，确保学生对数学学习具有更高的兴趣。在以往开展数学课堂教学时，普遍是由教育人员对课堂所有任务进行讲解，学生在认识数学公式和相关概念之后，进行简单的机械练习，在此过程中，学生没有进行独立思考和探索，只是机械的应用课堂所学知识，长此以往，容易使学生对数学课堂产生厌学情绪，因此，教师在进行数学课堂教学时，需要以学生为中心开展具体工作，激发学生学习兴趣，组织全体同学共同探究数学问题，使其在学习过程中可以感受到更大的乐趣。与此同时，教师要引导学生在课余时间对其相关内容进行更为深入的探索，使学生对数学学习具有更大的兴趣。除此之外，数学教师还需要深入分析学生学习的具体情况，针对课堂教学内容制定教学策略，保障学生主体地位。在开展课堂教学时，教师需要提出具体问题，和学生进行有效互动，同时还可以应用相关数学故事，使课堂紧张气氛得到有效缓解，确保学生对课堂学习具有更高的兴趣。最后教师还可以利用网络设备收集相关题目，引导学生对其进行深入思考和探索，使学生在解答过程中产生一定的成就感。
五、全面摸排，了解学生学习情况
教学设计也需要教师坚持以学定教的原则，根据学生的学习实际情况来规划设计教学活动的开展，这就需要教师对学生的学情进行全面摸排研究。通常分析学生的学情需要从知识基础，学习方法，思维水平，学习能力以及情感等方面全面进行。比如在学习内积之前，针对学生开展学情分析:从知识基础来看，学生前期已经掌握了向量的加减法，对向量有了一个整体的认识与了解; 从学习方法层面来看，学生接触过如何构建数，数列等公式，能适应探究式构建概念的教学形式; 从思维水平层面来看，学生思维比较活跃，在类比，归纳与概括等方面有了一定的积累，具备一定的创新能力; 从学习能力来看，学生有了比较强的发现能力，概括能力，学习交流能力; 从情感层面来看，学生对知识的好奇心比较强，自尊心也强，喜欢研究探索新知识。
六、组织开展实践活动，积累经验，提升核心素养
要想让学生的数学逻辑思维能力真正得到锻炼，就需要为学生提供实践的机会，让学生在实践过程中学会总结归纳，深化对抽象知识的理解，引导学生在不断的探索中培养创新意识，将理论与实际结合在一起，实现学生核心素养的培养与提升。通过组织多样化的数学实践活动，让学生在实践过程中学会将数学与现实生活密切联系起来，将抽象的数学问题进行生活处理，将生活中遇到的问题进行数学化处理，意识到数学知识存在于我们生活的方方面面，更直观的感知到数学的价值。数学实践活动的组织需要充分尊重全体学生的主体地位，不能将其演变成个别学生的现场演示，可以在学校之内也可以在校园之外，可以是参观考试也可以是访问学习，不要对学生解决问题的思路，途径与方法进行过多的限定，鼓励学生放飞思维，大胆尝试，多尝试不同的解决问题的办法。
综上所述，新课程改革倡导核心素养理念，在高中阶段开展数学课堂教学时，要求教师不断改革教学方法，通过创设良好教学情境等方式开展高中数学教学工作，能够确保有效提升课堂教学效果，提升学生数学核心素养，使学生能够获得更全面的发展。
参考文献
[1]蔡海涛,林运来.核心素养下高中数学概念课教学策略[J].数学通报,2019,58(09):20-25+66.
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