引言：教学工作的顺利进行和教师对于教学方法的掌握有着很大程度的联系，教师应当转变旧的教学观念，完善自己的教学方法，创新自己的教学模式，以更为科学实用的方式去进行课堂的教学。本文将对高中教学方式的改革创新进行一个简单的阐述，以便于教师教学工作的进行。
一、教学观念的转变
新课程标准下，数学教材的内容编排出现了大量新内容，与以往旧的教学内容有了很大的区别，这对于教师而言是一个很大的难题。面对这样的难题，教师首先应当做的便是转变自己旧的教学观念，对数学教学有个全新的理解，强化新时代教学的认识，及时跟上新课程标准的要求，顺应当前时代的数学课堂教学发展趋势。
例如，在数学教材的内容“算法的初步”这一章节中，课本顺应时代的发展趋势，加入了全新的教学内容，这些教学内容是与计算机紧密相关的，其思想也是计算机编程的基本思想，这在很大程度上体现了数学教学内容的时代性。部分教师根据自己的理解会认为这部分教学内容应当由计算机教师进行，但实际上，本章内容主要是为了说明算法的实现包括了许多环节，环节前后紧密联系，学生应当充分理解这一点。在实际教学过程中，教师可以将部分简单步骤省略，但在计算机上运行时，则又必须保证步骤的完整性，这体现了数学教学和计算机教学内容的不同，因此，教师只需从新课程标准的要求出发，加强数学思想的培养，而不必一味对数学解题过程与方法过分苛求。
二、教学方法的完善
学习过程是一个漫长的过程，学习最好的老师永远都是“兴趣”二字。因此，高中数学教师应当充分重视教学过程中学生兴趣的培养，对教学的方法进行一定程度的完善以及丰富，加强引导学生的数学兴趣培养过程。在目前的教学环境中，高中数学教学对于学生兴趣的培养是十分缺失的，学生学习的过程往往都是一个被动的过程，没有对数学学习的兴趣，不能喜欢上数学学习，自然很难将数学这门学科掌握好。其实，这与数学学科内容的抽象性是十分有关的，数学教学内容是一些十分抽象的内容，如果教师无法高效引导学生的思维，学生是很难充分理解数学的部分思想的，这样长期积累下来学生便自然生发了对数学的畏惧心理。因此，教师应该对传统的教学方法进行革新与改变，力争将教学的内容以一种生动形象的方式传达给学生，让学生更易理解，以此激发学生的学习兴趣。从目前来看，高中数学教学过程中可采用的达到这样的目的的方法有探究式教学和情境教学等，其中情境教学是最为实用的方法之一，教师可以在教学过程中结合具体的教学内容，有针对的加入一定情境，创设生动的场景，以激发学生的学习兴趣，使得学生的思维高效运转。
例如，在进行函数的基本性质教学时，关于函数的求最值问题，教师可以借助多媒体设备或者电子投影设备将生动的图像播放给学生，如播放一段烟花的燃放视频。并且引导学生思考：在实际的烟花制造过程中，人们所期望的是烟花的燃放可以达到最大值，那么该如何控制呢？在何种高度、何种位置使其爆炸才能达到最佳燃放效果？高度（h）与时间（t）存在着何种关系？这样，便可以使得学生更加高效地思考，更有兴趣地进行教学内容的学习，使得课堂教学更为高效。
三、教学模式的创新
新课标的要求之一是要求数学教学必须重视学生资助学习能力的培养过程，对学生主动学习掌握数学知识加以引导，使得学生能够对所学到的数学知识合理运用。在这样的要求下，教师应当争取创新教学的模式，将传统的“填鸭式教学”完全摈弃掉，增加对学生在教学过程中的地位的重视，明白学生应当在教学活动中占据一个主导地位，而非被动吸收教师的教学内容。在课堂的教学设计上，教师应当多以学生为根本来引导学生的学习，分清自己和学生身份的区别，争取让自己成为教学活动的一个组织者和引导者。在其他方面，教师则可以在教学之前做好相应的课题准备，引导组建学生学习小组，鼓励学生更多的去自主学习，提升学生的自学学习能力。
例如，教师进行指数函数的相关教学时，可以结合相关的情景，使得学生理解指数函数的相关内容与含义，然后引导学生自主分组讨论自己的想法，对所理解的内容提出学生自己的想法。然后，教师再来对学生的理解进行一个指导与评价，引导学生去总结规律，归纳整合相关的知识。这样，不仅可以拓展学生的思维能力，也能提高学生的学习自主性，培养学生的独立思考能力。
总结：
总之，当前时代对于素质教育这一观念的要求不断深化，新课标的改革对于高中数学的教学过程提出了一个更高层面的要求，这对于教师和学生都是一种挑战。对于此，教师应当予以高度重视，及时改变自身对于教学过程的认识，更新自己的教学模式，认识到学生才是教学过程中的主体，对教学过程加以引导，提供更好的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，以使得数学课堂教学过程能够高效而顺利地进行，为学生的思维能力培养贡献力量，为学生未来的学习发展奠定基础。
参考文献：
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【2】唐文艳,张洪林.“数学情景与提出问题”教学模式的研究性学习因素及体现[J].数学教育学报,2004(4):5-52.
