德育是教育教学的关键，它需要渗透到学生的各方面。小学阶段是学生思想教育的重要阶段，作为教师要更多地关注德育教育，将其渗透到课堂教学中，让学生能够更健康的发展，不仅得到知识上的提升，还得到品德上的提高。数学教学中，教师要适时地渗透德育，将德育与数学学科有效地整合在一起，丰富学习内容，让学生得以更全面的发展与提升。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于小学数学德育教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、注重德育，活跃思维
数学课堂还是以教学知识为主，因此，单纯地运用大量的时间来进行德育教育是不现实的，也没有什么效果。这就需要将德育渗透到自己的教育教学中的一言一行中，让学生无形中得到思想上的教育。数学课堂学习中，教师可以依据自己具体教学内容，将德育与所学的数学内容巧妙地整合在一起，让学生在学的过程中，充分体验知识的生成过程，成就思想教育，实现更全面的发展与提升。
例如:在教学“统计表和条形统计图”时，教师在和学生们学习了简单的统计图后，为学生们设计了一道数学练习题:我国运动健儿在奥运会运动会上获得了许多奖牌，其中第24届奥运会获得20枚，第25届获得36枚，第26届获得52枚，将这些数据制成一个统计表。随后，教师并没有急于让学生解这一道数学题，而是让学生认真读这一题，并能够从中得到些怎样的信息。这时，有学生说:“从这些数据中，我发现我国的体育成绩一直在进步，获得的奖牌数越来越多。”很多学生都感到很自豪。此时，教师进行适当的引导，让学生努力学习，像运动员一样为我们的祖国争光。
数学教学中，教师适当地渗透德育，激起学生的爱国情怀，让学生受到了一定的鼓舞，能够更加认真地学习探究，无形中推进了学生的主动参与，增强了学生爱国情感。
二、渗透德育，促进发展
好的生活习惯能够让学生更加优秀，而小学是习惯养成的重要阶段，作为教师在数学教学中，不应只关注对其知识技能的传授，更要关注学生各方面品质的培养，这就需要教师的德育教育。而德育教育也不需要集中地运用大量时间来教育，可以在教学中无形的渗透。在数学课堂中，教师可以依据所教内容，巧妙地渗透德育，对学生进行一定的思想教育，让学生的思维能够得以更深、更广的发展。
例如:在教学“时、分、秒”时，教师在和学生们学习时间单位的知识内容时，选择为学生计时1分钟，看在一分钟内你自己的心跳是多少，你可以读多少文字，你可以写多少个文字等。这样让学生感受1分钟的长短。并从中体验自己可以做多少的事情。在学生有了一定的感受后，教师又向学生提问:“一节课45分钟，有45个1分钟，你可以做多少事情呢?”在教师的追问下，学生们意识到在这一堂课的时间内可以做好多事情，我们需要珍惜时间，应当做时间的主人。
数学教学过程中，教师适当地渗透德育教育，让学生在学习过程中，很好地培养自己的思想品质，并很好地帮助学生养成珍惜时间的好习惯，促进学生有效发展。
三、创建情境，渗透内容
素质教育要求在基础教育阶段发展学生的德育素养，使学生在日常的学习和生活中不断提升与发展自身的综合素质，使学生成长为积极、健康、勇敢、自信的新时期青少年，也使学生在这个过程中培养举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、讲究卫生的优良作风与传统美德。 所以在实际的小学数学教学中教师要注重结合实际的教学内容将德育教育与数学教学融合，使学生在数学知识的学习过程中提升与发展自身的综合素质。教学情境的创建有助于学生的学习积极性的激发，使学生在良好的学习环境中提升自身的学习效率。开展德育教学工作时也要注重在数学的知识的基础上创建教学情境，使学生在面对抽象、逻辑性强的知识内容上提升学习兴趣。
比如在学习小学四年级数学《升与毫升》时，在教学的过程中教师可以开展“动物餐厅”的主题教学活动，使学生扮演服务员和小动物，使学生在相互服务与配合的过程中掌握知识，学习升与毫升的换算，提升学习效率。教师在教学时可以通过课堂导入：“动物世界开了一家餐饮店，那里的果汁新鲜可口，吸引了不少小动物，也让我们一起去看一看吧。”请同学读一读不同的量杯果汁的量，使学生学习知识的同时培养学习的兴趣，并且能够掌握知识的应用方式。又如在学习《长方形与正方形的面积》时，在教学的过程中引导学生，“我们的校园中有两块土地。一块正方形土地一块长方形土地，让我们走进校园去学习并计算一下他们的面积吧。”通过贴近学生生活的教学情境的创建，使学生在这个过程中引发自身的观察生活与思考问题的能力，使学生能够灵活运用学习的知识解决生活的问题的意识，促进学生的综合素质的提升。所以在创建教学情境，渗透德育教育内容的过程中要注重对学生的兴趣与认知能力的了解，在提升课堂的教学效率的同时发展学生的综合素质。
四、结合特点，创新形式
新时期的教育的发展离不开互联网技术的支持与影响，在数学的教学中开展德育教育的过程中也要注重对新时期的教学资源的运用，在教学活动的开展中创新德育教育的形式，激发学生的学习兴趣。比如，在学习苏教版小学四年级数学《平移、旋转和轴对称》时，教师可以借助多媒体教具向学生展示相关的知识内容，也可以引导学生运用信息技术绘制丰富多彩的图文样式，将平移、旋转和轴对称的性质在绘制图形的过程中充分展示。这样的教学形式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使课堂的教学效率得到提升，更加能够使学生在实践的过程中提升学生的实践能力，发展学生的创新意识，使学生在创作的过程中培养与发展自身的审美能力。所以在实际的教学活动的开展中要结合时代特点，创新德育教育形式，除此之外，在开展教学活动中还可以结合微课教育资源，将微课教学与数学教学中渗透德育教育的形式结合，发挥微课教学的积极影响，使学生通过简短有趣的教学视频加强德育教育。比如在学习《运算律》时可以通过微课视频的制作，将知识的内容与德育教育结合，简述中国的运算发展史，使学生在知识的学习过程中丰富知识内涵，提升学生的综合素质。
结论：总之，德育教育是教育教学的前提，它应当渗透在学生的各方面，培养学生的各方面品德。在今后的小学数学教学中，作为教师要更多地渗透德育教育，从生活的点滴中促使学生更好地成长，让学生可以更全面的发展。
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