在初中的管理活动中，校长要意识到自身工作职责的重要性，更加关注学校的管理工作，不断更新管理理念和管理模式，成为师生的楷模，更好地宣传中青年学生的发展。同时，初中的管理负责人要顺应时代发展，不断阐述读者的想法，选择不同的管理方式，实践教研活动、教学与德育活动，整合依法治国、以人为本，促进合作、多元、自主，实现硬管理与柔性管理相结合。体现了刚柔并济的领先优势。在学校管理中，校长也必须在很大程度上为师生服务，加强民主决策，满足师生个性化需求，多了解师生生活和学习周期，促进教育健康发展。
一、校长对学校管理的重要意义
现代素质教学的基本要求是保证学生的自主性，提高学生的学习兴趣和教学主动性，创新教学方法，避免大小适中，促进学生个性发展。因此，校长应设计不同的管理制度，以确保教师能够充分发挥教学积极性和主动性。例如充分引导教师发挥长处，逐步形成自己的教学模式，充分发挥教师的创新潜能，保障学生的个人发展。
二、学校管理工作中的问题
（一）对学校管理工作没有统一的认识
学校管理作为一项非常系统的工作，需要全员参与。但是，就每所学校的实际情况而言，很多学校对管理的认识并不统一，许多教师将学校管理与教学分开，教师只负责教学。他们认为学校管理是学校管理人员和学校领导的业务，而忽视学校管理，这种误解仍然是教不育人的想法的遗产。
（二）教师职责划分不清
在中国的学校管理方面，往往会设置学校领导来管理学生的生活和学习，大型学校一般会安排一名副校长负责每个班级，副校长下设一名年级主任。这样的工作方式往往导致各领导职责分工不明确、问题相互回避、缺乏指导。管理者没有明确责任，严重影响了学生角色管理的质量。
（三）管理工作形式化严重
在很多学校，管理工作似乎如火如荼，各种制度也在积极建设中。整个学校的管理工作内容似乎很复杂，学校领导每天都在复杂的案件中奔波，主要很少组织学校领导学习，分析学校管理中存在的问题，总结学校管理经验。在大多数情况下，学校领导会被视为学生的保姆，负责管理学生的饮食、住宿和交通。从长远来看，学校管理往往只是流于形式，学生管理的有效性和规范性没有得到体现。
三、双减政策下学校校长管理策略
（一）实施人性化管理
在实施人性化管理者中，要加强人文教育，在学校管理中发挥人文精神。首先，校长要带头，坚持办学制度，在学校管理中树立威信。其次，校长要尊重教师之间的差异。通过深入了解，充分挖掘师资队伍实际水平，实施差异化教学内容。其原则应尊重学生的个体差异，科学评价学生的综合素质，引导学生朝着正确的学习方向发展，充分发挥学生的特长，促进全体学生的健康学习。最后，校长要充分发挥师生的教育作用，深入探究教师的家庭、工作、爱好和环境，及时帮助教师解决课堂上的各种问题，实现人性化的价值。完整的教学管理。
（二）鼓励教师参与学校的管理
学校与其他社会机构有很大不同。作为一个教学单位，教师不仅要学习，还要想和想管理学校。因此，学校的管理方法应在最高和最低级别共同管理。在实际的领导过程中，校长和教师必须共同努力，集思广益，最后达成一致。充分认识教师在管理过程中的重要作用的首要责任，建立和谐平等关系，寻求学校利益，听取教师意见和建议，建立教师参与相关制度，教师领导干预配合学校的日常工作，有效的学生学习和积极的发展，健康向上的教学。
（三）要优化每一天课后服务
“双减”期间，师生在校时间明显增加。每天有十多个小时的师生在大学一起度过。有限的空间如何做到让教师有更多的事业成果，给学生更多成长的环境，让师生从“双减”中得到自己的教育、学习和生活，得到自己的空间，各有亮点.学校要做好课后服务的顶层设计和一体化实施。课后服务全覆盖，让学生全面成长，个性化成长。结合学校课程的准备，将为学生提供丰富的可选的、量身定制的教育。结合答题解疑，弥补课堂教学中的不足和漏洞。结合主题教育活动，有效完成立志育人的基本任务。结合体育锻炼，营造良好的身心状态和身体素质……丰富而优选的课后服务，将为师生带来新的校园生活，提升教育质量和品位，丰富校园老师和学生美好的精神世界。
（四）研究每一项评价
在“双减政策”中，自我管理、自主管理与“自觉性”的意识品质更为重要，而培养这种内在品质最重要的方法之一就是评价和引导。对所有学生进行全面有效的评价，以评价为重点，真正的对生命的热爱和尊重。学校要建立科学、系统的评价体系，五育并举，把立德树人的基本任务贯穿于教育全过程，努力促进学生的全面发展和个性发展。强化过程评价，根据日常评价和学生成长成果，丰富多元主体参与度，重视发展评价和价值评价，以评价为纽带，紧扣双扣核心，成就好的教育。
结束语
总而言之，作为管理者，在关注教师的“行为管理”的同时，更要关注教师的“精神管理”。在实施“领导管理”的过程中，教师要参与“群众管理”，逐步引导教师“自我管理”。只有这样才能真正激发教师的主动性和创造性，才能真正唤醒教师的内在意识、自律和自强，管理者才能真正打破管理中的精神桎梏，从“事”的管理桎梏中走出来”，走向“人”的管理。
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