一、初中数学的教学效率低
1、学习兴趣不够重视
初中生的心智并不完善，还需要不断成长，对学习的理解也缺乏足够的知识，需要外在因素来培养学生的学习动机。而在这些外在因素中，最大的动力是兴趣。初中生对知识产生兴趣后，才能对数学产生好奇心，从而更愿意投入到学习中。因此，教师应以初中生的心理特征为教学依据，加强对学生兴趣的培养。然而，在实际的教学之中，很多教师都习惯了传统的教学模式，忽视了对学生兴趣的关注，致使很多学生在课堂的学习中提不起兴趣，甚至逐渐厌恶、排斥学习，最终逐渐脱离教师的教学“掌控”，造成了学生学习效率低下的局面。这种传统的教学模式，强调以教师为主导的教学，致使学生在获取知识时通常采取被动的学习态度，学生消极的学习数学知识，缺乏求知欲望，严重的甚至产生抵触情绪，极大影响学习效率。
2、忽视学生个体差异
当前新课程改革的理念是以学定教，即根据学生的具体情况来制定针对性的教育内容和教学方法。一般情况下，教师需要结合初中生的实际情况，合理改善和提升教学环境，不能仅仅根据课程来制定教育计划。但是，根据目前的实际教学情况来看，很多教师并没有考虑到初中生的个体差异，教学过程只遵循教学大纲，运行一个面向全体学生的教学模式。这种模式化的教学不能很好地体现学生之间的差异，从而导致实际教学过程可能与部分初中生的学习方法不同，造成教学过程中的效率低下的问题。
3、课堂教学中实践不足
在初中数学课程教学中，要求学生不仅要学习基本的数学知识，而且要有效地运用它，以表明在教学中取得的效果。然而，从目前的情况来看，这点似乎不符合要求，学生也许能很好地回答书中的理论问题。但是，在日常生活中，如果要结合实践来回答问题，有些学生的知识与实践却难以结合，无法建立数学知识与现实生活的联系，这是无效的教学。其主要原因是课堂上对实际问题的输入很少，课堂上没有足够的实践操作，导致学生实际解决问题的能力不够好。
二、新课改背景下初中数学教学优化路径
1、丰富教学情境
教师可以利用多元化的教学情境，对学生展开数学教学，使学生充分体会数学学习的乐趣，同时掌握数学学习的方法。数学教师可以依据教学内容为学生创设情境，引导学生在情境中对数学知识形成亲切感，同时帮助学生通过情境对数学知识进行分析与探索，从而达到良好的教学效果。
例如，在初中数学“平行线”的教学过程中，数学教师即可利用生活中常见的铁轨等作为教学情境，使学生感受两条铁轨不相交而形成平行线的数学知识。另外，生活中常见的双排窗帘杆等物品中均存在“平行线”元素，加强生活元素的融入教学，是促进学生理解抽象数学知识的有效途径。除此之外，问题教学情境与任务教学情境的运用同样十分适合初中阶段数学教学工作，教师可以设计与教学内容和教学目标相关的问题情境及任务情境，继而引导学生以自主探究或合作探究的方式对既定问题与任务进行分析与探索。在此过程中，学生可以充分利用多元化课外学习辅助工具，不断拓展学习途径，从而达到良好的探究效果。因此，加强运用多元化的数学教学情境，对于提升学生兴趣，发展学生综合素养的教育目标具有较强促进作用。
2、联系现实生活
在初中教学领域开设数学这门课程，不只是为了基础知识的传授，更重要的是培养学生数学实践能力，让学生学会运用数学知识和技能解释生活现象、解答实际问题，做到学以致用、活学活用。对此，为了有效提高初中数学课堂教学效率，教师可以将教学内容与生活实际联系起来，为学生构建更具生活化气息的数学课堂。
例如，在教学“勾股定理”这部分知识内容的时候，当学生对本节课的内容有一个大致掌握后，教师带领学生走出教室，去往操场，到达操场后，设计了如下问题：“操场上有一根旗杆，每个星期我们都会聚在这里，参加升旗仪式。那么，有哪位同学知道旗杆的高度吗？”显然，不论是爬梯子，还是将旗杆放倒，都是不切实际的。这个时候，教师就可以引申出课堂所学的“勾股定理”，引导学生结合这一定理解答问题。通过这样的方式，将数学知识和生活现象融合起来，不仅加深了学生对数学知识的理解和掌握，还使学生意识到数学与生活之间的内在联系，在今后的学习中，当学生遇到类似的问题时，他们就懂得从何入手，学习效率大幅提升。
3、重视课堂互动
如果学生主观能动性得不到激发，那么学生的学习兴趣将会明显下降，从而导致上课注意力不集中，严重影响教学效率和教学质量。由此看来，创建轻松愉快的课堂教学氛围至关重要，这就需要教师充分尊重学生、爱护学生，与学生建立和谐平等关系，让学生感受到数学中的魅力，激发学生学习数学热情，使其主观能动作用得到最大程度发挥，自主开展课堂知识的学习和探究。
以学习“等腰三角形”为例子，由于学生已经学习过全等三角形相关知识，这时教师可以引导学生结合轴对称图形知识探索等腰三角形相关特征。教师将学生分成不同小组，鼓励小组之间进行交流与讨论，学生们很容易探索出等腰三角形是轴对称图形，这时就可以结合轴对称图形特点研究等腰三角形特征，不难得出等腰三角形两条边相等结论。通过这样的自主探索学习，可以充分调动学生多个感官，使各方面能力得到充分锻炼，这时教师就可以带领学生进入等腰三角形正式学习中，有了上面的学习基础，学生也能够更加深入理解和内化相关知识。
4、锻炼自学能力
初中数学教师转变总是为学生铺好学习道路，让学生按照自己的安排走下去的现状，并运用信息技术为学生打造一个自主学习环境，让学生进行自主学习，可以增强学生的数学学习技能，让学生在今后的数学学习中取得极大的进步，从而不断促进高效初中数学教学课堂的打造。
例如，以“分式及其运算”为例，首先，我对将要讲述的内容进行了深入的研读，并根据学生的实际水平，为学生设计了难易适度的教学目标，即（1）探究分式的四则运算法则，牢牢掌握分式的四则运算法则。（2）运用分式的运算法则进行简单的运算，并能够解决一些简单的实际问题。（3）正确、高效地运用分式的基本性质进行约分和通分。然后，我为学生制作了预习微课视频，将教学目标以视频的形式传递给了学生，很好地调动了学生进行预习的自觉性和主动性，使学生做好了课前预习工作。学生在预习过程中，根据微课视频的指导，静下心来认真探究了教材中的内容，并从网络平台中搜集了比较优秀的教学视频以及经典习题，结合相关视频以及习题进行了自主预习，明确了自身对教材知识的掌握情况，在课堂中重点听讲了自己有疑问的知识点，形成了良好的数学学习习惯。
三、结语
新课改背景下，初中教师要以学生的认知特点和年龄特征为基础，结合初中数学课堂内容和教学要求，因地制宜地来采用相对应的教学策略和方法，对教和学这两方面的内容进行不断的优化，使初中生被动学习这一局面得到改变，让初中生能自主地参与到知识构建之中，从被动学习变为主动学习，提高积极性，真正改变初中数学被动的教学现状。
参考文献：
[1] 肖升强. 新课改下初中数学课堂教学策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2019,13(33):10.
[2] 王小颖. 新课改下初中数学教学的方法分析[J]. 年轻人,2019(30):142-143.
