一、在小学数学教学中引入数学思想和数学活动的重要意义
数学思想和数学活动属于最重要的数学教学内容，在小学数学课堂中，教师应当重视数学思想和数学活动，有机地结合这两者，有助于开展更高质量的数学教学。数学思想可以帮助学生解决实际的生活问题，小学数学主要涉及到了分类统计，数形结合和符号化这三种思想。例如对数的认识和运算这一内容，不仅要求学生掌握良好数学思想，还要求学生掌握和明白其形象特征和符号含义，明白蕴藏在数学符号中的各种数学象征和数量关系，这也是最关键的小学数学要点。小学数学最主要教学环节之一就是数学活动，数学教学应当以数学活动为载体，在数学课堂中开展数学活动，有助于学生对数学知识和数学特征的深入认识和掌握，教师应当以数学活动为切入点，开展数学教学，并且应当结合数学教学特点，重视加强学生的学习体验，在实践活动中教授学生数学知识，这有助于改善数学教学效果。所以，开展具有实践性，趣味性等特征的小学数学教学，有助于促进学生的积极学习，优化数学教学质量，教师在课堂教学中应当引入学习实践活动，加强学生的生活体验，开展与学生学习特征相符的教学工作，采用实践活动可以帮助学生更好的运用数学知识，加强他们的学习体验，同时还可以促进学生的积极学习。
二、如何在小学数学教学中有机地结合数学思想和数学活动
（一）数学思想和数学活动融入小学数学教学中
在数学教学课堂中，教师应当重视培养学生的逻辑思维，帮助学生形成良好的数学思维思想，这有助于学生对抽象数学概念的良好理解。结合数学思想开展教学，助于培养学生的学习观，还可以促进学生对教学内容的充分理解。在日常课堂中，教师应当加强对学生数学思维的开拓，无形地将数学概念教授给学生，保证学生可以正确认识数学的重要性，并要求他们采用数学计算解决生活问题，这有助于提升学生的学习自信，重视学习的目的，也可以提升他们的发展。教师应当做好对学生的引导，让他们在解题的过程中应用数学思维，培养他们举一反三的技能。
比如下应用题为例：去超市购物的小明同学发现，苹果标价为3.5元/kg，荔枝6元/kg等等，请问小明购买2kg荔枝花费了多少钱？这个时候，学生需要采用数学思维思考实际生活中的问题，2kg中包含了两个1kg，也就是6×2=12，最终需要花费12元。在实际生活中，尤其是一些生活中的简单消费，都需要用到数学算法，也就是生活中充满着数学知识[1]。
（二）培养学生数学思维习惯
教师在数学教学中，应当引导学生深入地挖掘和理解数学知识，在理性思考的同时，学生可以形成良好的数学思维习惯，并作出更多的创新，这有助于学生更好地理解数学知识，也可以使数学教学具有更强的可操作性。教师应当以数学思维为基础开展课堂教学，在整个课堂教学中落实数学活动，开展具有系统性和连贯性的课堂教学。
例如在认识圆这一知识点的课堂教学中，教师可以组织学生开展剪纸活动，有机地结合画画和图形教学。在课堂教学中引导学生借助纸张了解各种形状，例如长方形和正方形等等，同时，教师应当要求学生完成相关图形的制作，并得出面积的计算方式等等，采用实践活动可以加强学生对各种形状特征的切实感受，同时，能够帮助他们结合这些特征运用数学公式等等。接着，教师可以组织学生开展数形或跑圈等活动，让学生切实体会圆知识点中涉及的各种数学思想，掌握其计算方法，并引导学生采用数学思想理解数学知识，在数学活动中培养学生的数学思想，这有助于提升数学课堂的教学效率。
（三）灵活利用多样化的教学方式
由于小学生的生长发育并不成熟，他们缺乏良好的思维能力和动手能力，并且数学思维的培养需要一定的时间，所以教师应当结合学生的个性差异，采用多样化的教学方法，结合针对性的原则，提升学生的学习能力。此外，教师还应当在课堂上渗透数学思想，借助学校的各种资源，积极培养学生的数学思想，并将其落实到日常学习生活中，保证学生可以形成良好的数学思想，并且能够形成更强的实践能力，这有助于提升课堂教学质量，加强他们的数学思维，学生可以真正的联系融合各种数学知识，更好地开展日后的数学学习，同时，学生还可以有效地吸收各种知识，并将其运用到解题过程中，这需要教师采用具有技巧的教学方式[2]。
例如在教授多边形面积的过程中，与其他形状相比，梯形面积的直观性并不强，所以教师应当适当引导学生，组织他们自己动手操作。通过教师的科学引导，学生可以形成良好的独立思考能力，并联系自己所学的图形，对梯形进行划分，教学想要加深教学深度，就可以向学生提出适当的问题，学生在完成实践操作后，可以逐渐了解梯形和其他基础图形之间的关系，学生采用面积相加法，可以自主完成计算方法的推导，最后，教师应当总结这些公式。
结束语：
在小学数学教学中引入数学思想和数学活动，是目前最受关注的课堂教学模式，不仅可以教授学生最基础的小学数学知识，还可以逐渐培养他们的数学思维，在小学数学课堂中，教师想要有效地诠释重难点知识，就应当尝试引入课堂教学活动，在社会生活实践中凸显数学知识的具体应用，这有助于开展符合新课改要求的小学数学教学工作。
参考文献：
[1] 卢娟. 数学思想、数学活动与小学数学教学[J]. 中国新通信, 2018, 020(006):189.
[2] 张莉萍. 论数学思想、数学活动与小学数学教学[J]. 未来英才, 2017, 000(018):113.
[3] 帅华丽. 简析数学思想、数学活动与小学数学教学[J]. 家长(下半月), 2018, 000(009):20.
