美术是一种视觉艺术活动，在幼儿园常见的美术教学活动中有涂鸦、绘画、线描、手工、拓印等，以独特的趣味性深受幼儿喜爱。生活即教育，游戏即生活。游戏是一种符合幼儿身心发展要求、快乐而自主的实践活动，是幼儿特有的一种学习形式。教师要加强幼儿美术教学，创新教学方法，在幼儿生理和心理发育还不完善时，采用游戏化教学方式，寓教于乐，提高幼儿学习兴趣。
一、角色游戏，放飞想象能力
角色游戏是用角色扮演的方式，让幼儿按照自己的意愿展开模仿和想象，试着用真实或替代的材料来展开活动。在角色扮演中，幼儿会运用语言、动作、表情等再现周围的真实生活，同时充分发挥想象力，将自己对生活的独特感悟融入其中。活动之后，教师可以再组织幼儿开展美术创作活动，引导他们把自己的真实体验和想象融合在一起，在美术作品中体现出创造能力。例如，在组织幼儿参与“魅力动物园”的绘画活动时，教师可以让先幼儿参与角色扮演游戏。在游戏中，幼儿会想象自己是小动物，并模仿动物的叫声和动作，将教室变成一个魅力十足的动物园。在活动结束后，教师可以让幼儿相互猜一猜对方扮演的是什么动物，说一说自己了解了动物的哪方面特点。比如，有的幼儿说：“我扮演的是大象。它最大的特点就是有长长的鼻子。大家看我的双手甩来甩去，就是模仿大象的鼻子。”还有的幼儿迫不及待地说：“小兔子的特点就是耳朵长，还会蹦来蹦去，你看我的手放在头顶上，这样跳来跳去是不是非常像小兔子呀？”节目表演和交流活动能点燃幼儿的创作热情。此时，教师再引导幼儿回忆角色扮演游戏中如何展现动物特点，然后融入想象进行绘画。在这样的活动中，幼儿能提高美术创作的积极性，最终呈现出各具特色的美术作品。
二、创造良好的游戏化教学环境
创造良好的游戏化教学环境是游戏化教学在幼儿美术教育中应用的重要前提，在教学开始前，应当首先排除安全隐患，防止幼儿在游戏过程中出现一些危险； 教师可以对教室进行一些装饰，使整个空间更加充满童趣性，让幼儿在这样的环境中更加舒适和放松；可以在教学过程中播放一些轻快的音乐营造一种轻松的氛围，还可以通过投影设备展示一些色彩丰富、色彩饱和度较高的图片，吸引幼儿的注意力并且训练幼儿的色彩感知能力等。只有为幼儿创造良好的游戏化教学环境，才能让家长放心，让幼儿学得开心。
三、及时的课后评价
幼儿在美术学习中往往需要教师的表扬和肯定，幼儿的作品大多充满个性和童趣，教师应及时对幼儿做出多方面、多角度的评价，以此对幼儿进行鼓励，激发他们的创作热情。比如，教师可以设定一些奖励模式，对于优秀作品可以贴在教室墙面上进行展示等，增加幼儿的创作自信。
四、区角游戏，指导观察审美
区角游戏是根据幼儿的需求设立的具有创造性的区域活动。在生活区、语言区、美工区、科学区等主题区角游戏中，幼儿能积极展开观察，并充分利用多样化的材料进行美术创作，他们通过相互交流和沟通，能更好地掌握基本的美术技能，实现手、眼、脑的协调，从而全面提高美术创作能力。例如，教师可以引导幼儿参与到“我喜欢的房子”区角游戏中，给幼儿提供积木等物品，组织幼儿开展建构活动，搭建自己喜欢的小房子。幼儿会根据想象将其他的物品也融入创作中。比如，有的幼儿用巧克力锡纸作为瓦片，铺在了小房子的屋顶上；有的幼儿用塑料绳制作了门帘，挂在了门框上。此后，教师可以鼓励幼儿展开美术创作动，参考自己或他人设计的小房子，思考美好的生活环境是怎样的，然后试着将其画下来。幼儿不仅会仔细观察各自的作品，还会将自己对美的感悟也融入美术创作中。在区角活动中，幼儿可以根据自己的喜好和意愿进行自主选择，他们能独立思考，提高动手能力，同时能敏感地观察色彩，提高色彩感悟能力。在区角游戏中，教师要会引导幼儿说出真实感悟，并引导他们积极参与探索活动。
五、民间游戏，激活个性理解
民间游戏是广泛存在于人民生活中的嬉戏娱乐活动，能在一定程度上展现出民风民俗特征。在幼儿教学中，教师可以带领幼儿参加各种民间游戏活动，并试着以之为主题展开自主创作活动。在创作美术作品时，幼儿教师要引导幼儿尝试在作品中融入自己的个性化理解，将自己对传统文化的理解和对传统民俗活动的参与感受融入作品中。
总结
随着素质化教育的发展，幼儿美术教育也应该更加注重幼儿综合素质的提高，改变传统刻板的教育模式。将角色扮演游戏和美术创作结合在一起，能使幼儿融入轻松活泼的活动情境中，获得更多的美术知识，这样幼儿参与美术创作的兴趣就会得到提高。因此，教师要组织幼儿参与到角色扮演游戏中，给他们提供足够的创作空间，促使其感受成功的喜悦。教师要利用游戏元素，给幼儿营造和谐、丰富的美术活动氛围，使他们在活动中主动表达自己的经验、进行感受和体验，进而提升他们美术综合能力。
参考文献：
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