引言：传统的教学观念中，基础课程是学生的重点，教师乃至学生把所有的精力以及时间消耗在基础课程方面，从而忽略了学生艺术细胞的发展。而小学美术虽然没有语数外那么重要，但美术可以促使学生放松心情，陶冶情操，从另一个角度观看世界，激发学生对生活的观察能力。现如今科学经济的快速发展，单一的教学模式慢慢转变为多样化、创新化。教师可以把高科技融入到美术教学中，让学生放眼于生活，加快学生对艺术的理解和体会，从而培养学生学习美术的浓厚兴趣。
一、生活化教学，提高学生学习热情
美术课程与其他课程相比有所不同。美术知识较为抽象，很难与学生产生共鸣，更无法真正体会到作者创作的意图和含义，从而抑制学生学习美术的积极性，甚至影响美术课程的进展。此外，学生吸取知识的渠道比较少，再加上年纪比较小其自身的活动范围也会比较少，从而影响学生更好的吸收新知识，学习新技能。教师为了在美术教学活动中加深学生的理解及学习的热情，并把书本上的理论知识转变成学生日常所见的场景，让学生改变传统的学习理念，促使学生的注意力投入到生活中去，长此以往能够培养学生对生活的观察能力，同时还可以激发学生的学习兴趣。例如，学习《生活中离不开电话》一文时，教师让学生们讨论一下电话的特征及组成部分，可以通过日常生活来进行观察。学生们讨论出电话由话筒、听筒、拨号器以及螺旋线，并分析电话的不同形状、颜色以及材质，并阐述各自家里的电话是什么样子的，该话题有效的与学生产生共鸣，调动学生的学习积极性。话题结束后，教师可以安排学生发挥自己的想象力，来绘画自己心目中的电话机是什么样的，让学生的灵感不受社会影响，得以自由发展。教师利用生活化的教学可以让学生感知到，艺术来源于生活，从而培养学生热爱生活，积极生活的人生态度。
二、在情境中发展创新能力
为了让学生更好地理解美术所要表达的内涵，教师需要创设一定的情境，而且情境要与学生的生活息息相关。因为学生在生活情境中能找到自己熟悉的事物，能刺激他们创新思维的产生，而且在熟悉的事物中学生的创新能力也越发活跃。
仍以“茂密的花”这节课为例，教师先带领学生去学校附近的乡村，去看看那里有关花的风景。学生近距离地观察到各种各样的花，并说出这些花的名称，但是有些司空见惯的花，学生却不知道他们的名称。在这样的情境中，学生感知到花的品种，也感知到花的形状，他们确切地知道“茂密”的含义，一朵朵、一簇簇，肆无忌惮地在野外盛开着。学生第一次看到了各种各样的花瓣，有圆的、尖的、肥大的、瘦小的，不一而足。在真实的情境里激发了学生的创新欲望，他们也想去画一画这些花。教师并没有教他们怎么画，而是任由他们自由地创作。野外的花真是多，他们不知道怎样将这些花都在纸上表达出来。有的学生就这么一朵一朵地画着；有的学生想这样画太费劲，是否有更简便的方式来描绘出这些茂密的花。学生在恰如花海的情境里寻找创新的路，创新思维在他们笔端汩汩流淌。
三、借助信息技术来丰富教学模式
近年来我国信息技术的发展水平越来越高，并且也有越来越多的技术被应用到了教学当中，在新课程理念指导下，小学美术教学的开展，也相应应用了更多的信息技术。美术的教学内容和我们的日常生活之间有着密切联系，小学生在日常的生活当中，也会发现很多美的事物，所谓艺术来源于生活，老师在开展教学时，就可以利用信息技术来为学生创建出一个贴合日常生活的情景，以此来对学生的学习兴趣加以激发。比如说在进行动植物欣赏教学时，老师就可以将一些生活中常见的动植物，以图片或者视频的形式来进行展示，使学生可以发现常见动植物更多的美。学生在进行观赏时，可以进一步感受到大自然的魅力，然后在进行绘画练习时，也就可以更充分的发挥出想象力。其次还可以借助于信息技术来实施游戏教学模式，小学生的好奇心比较强，对于游戏的喜爱程度也很好，所以老师在进行美术教学时，就可以抓住小学生的这个特性，进行游戏教学和互动教学，这样不仅丰富了课堂教学模式，同时也使得学生的学习兴趣大大提高[3]。
结论：有些学生有绘画的天赋，但是随着年级与年龄的变化，渐渐对绘画不感兴趣了。创新给小学美术带来了活力，让学生的思维恣意地生长。教师要以学生为中心，最大限度地激发他们的创新能力，进而让美术之花在学生心底结出不一样的美丽果实。
参考文献：
[1]王娇.小学美术教学中如何培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2019(7).
[2]赵纪军.浅谈小学美术课上如何培养学生的创新意识[J].基础教育参考，2019(14).
[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
