目前，新时期的小学生有着新特点与新的心理需求。这就要求小学教师对小学生的特点与需求进行积极探索，并将其作为出发点实施针对性、计划性的品德教育，以促使小学生的思想品德得到良好培养。同时在小学德育中，教师还需充分注重小学生中特殊群体的品德与心理情况，并依据新课程的要求，逐步提升小学生的道德修养。
一、新课程背景下小学道德教育的开展策略
（一）强化教师自身修养
教学就像照镜子，不仅能照见他人，还能照见自己。有时候，教师仅能看到“镜中”的学生，却看不到“镜中”的自己。事实上，教师就是学生未来行为的一面镜子。在小学生的思想观念里，教师就是他们最为尊敬的人。教师的一言一行，都将在小学生的内心深处被无限放大。如果教师行为不端，也会给学生带来极为不利的影响。所以，教师更需要约束自己，用良好的行为举止影响学生。例如，在上课过程中，教师需要用普通话讲课，避免出现方言教学，同时注意着装的朴素性，要符合教师的身份。此外，教师的语言表达也应该简洁流畅，不能拖泥带水。当教师面对学生时，还需要注意语气，不能太过严肃，需要以温和的态度对待学生，让学生感受到教师的和善。教师应尽量避免命令的语气，学会照顾学生的感受。这些都属于表层的功夫，真正的“改头换面”还需要完善内在。有时候，教学语言不够丰富、德育效果难以预期，是因为教师的文化修养亟待完善。因此，在空闲时间，教师需要从经典的古籍文献中汲取能量、吸收营养。当教师可以出口成章，必然会带给学生预期以外的精彩，在不知不觉间熏陶学生的心灵，陶冶学生的品格。作为教师，不能只关注学生的行为表现，还需要审视自我、分析自我在教学中的不足与缺陷。为了培养学生的品格，塑造学生的个性，教师需要约束自身的行为，注意一言一行带给学生的影响，这样才能实现德育目的。
（二）根据小学生的特点与需求开展道德教育
教师作为班级教学中的主要负责人，其需要充分了解到小学生的成长环境、家庭状况、父母职业、学生自身性格与特点等，并给予学生设置针对性的成长目标与教育规划。其次，小学教师需掌握与寻求合理的教育方法，教师需根据小学生的品德行为及心理问题，通过正面、温柔、循循善诱、耐心细致的教学方式，对于小学生出现的错误，不能通过惩罚或者粗暴指责的方法，而是要以引导、鼓励的教育方法对小学生的自尊心进行维护，帮助学生树立自信心，从而使学生的不良道德行为与行为习惯得到有效改变。再次，学校的领导与教师需注重创建民主、平等、文明的校园环境，营造温馨、有凝聚力、团结的班级氛围，并培训与选择责任心较强且有奉献精神的教师，以此使小学生具备和谐、有效的成长环境。最后，强化教师和学生之间的沟通交流，帮助小学生摆脱自身的心理困扰，提升学生的自强、自尊、自我意识，从而使小学生积极地融入到班级与学生的交流中，同时教师还需要加强与学生家长的交流，使家长能够及时反馈学生在家中存在的问题，从而使小学生的品德培养策略更具有针对性。
（三）借助信息技术手段开展教学
中华民族向来提倡道德，不论是儒家思想，还是道家思想，其都是将提倡道德作为人生的至高境界，也就是说，道德作为做人最基本的准则，只有能从身边小事做起，才能真正成为具备道德的人。当前不再讨论知识与道德谁重要，但是，国家与民族通常更需要具备高尚道德的知识者。当前的社会不仅是知识经济社会，而且还是信息迅速传播、迅速发展的社会。因此，对小学生的思想品德进行建设，不仅符合社会的需求，而且还是时代发展的需求。新媒体的到来，其更注重通过有线网络、无线通信网、互联网等新媒体对信息进行传播，其不仅传播的速度快、信息量大，而且传播介质更加轻便，其正符合品德教育开展的需要。基于此，小学教师可以通过新媒体技术的运用，通过幻灯片、视频等对生动、经典的名人轶事进行讲述，以此使小学生更直观、形象地学习到优质品德。
（四）联合家校及社区开展道德教育
家长通常对小学生具备的品德形成有着重要作用，如果家长的道德观念较为淡薄，重视智力教育而轻视品德教育，就会对小学生品德的发展造成不利影响。因此，对家长品具备的德意识提升极为重要，不仅需强化家长具备的德育意识，而且还需为学生构建良好的德育环境。家庭教育作为学校教学的补充，重视对家长的培训，贯彻家庭教育理念，不仅需摒弃家长过于依赖学校教育的思想，而且需摒弃家长认为孩子教育只是教育孩子听话的教育理念，从而使家长具备家庭教育的重点是培养良好的亲子关系，通过亲情对素质教育进行深化，并使学生具备分析与解决相关问题的能力，这些都需要家长通过自身的聪明才智激励学生。同时，家长自身也需要修身养性，通过自身的高尚情操以及强烈敬业精神去感染自己的孩子，并对自身的道德素养进行提高，以成为自己孩子的榜样。对家长进行培训的场所通常是在学校或社区。社区作为极其便利的场所，家长只要有时间就可以参与到品德培训中，并积极与其他家长沟通交流，通过互相学习、互相影响深化学生的品德教育。学校对家长进行培训时，其主要是通过组织座谈会的形式，培训家长的道德观念，并在培训之后给予学生相应的评价，从而使家长具备良好的品德培训体系。
二、结语
综上所述，小学生的道德品德养成作为素质教育开展的重要部分，其不仅有利于小学生的良好发展，而且对贡献社会也有着重要意义。因此，教师需根据小学生的自身特点与需求，对小学生具备的良好品德与行为习惯进行培养，并促进小学生实现良好发展。
参考文献：
[1]王晓辉.小学思想品德教育中教师的作用研究[J].甘肃教育，2019（13）.
[2]田晓春.浅谈小学教师在班级管理中如何对学生进行道德素质培养[J].中国校外教育，2019（29）.
