引言：
科学开展管理工作是正常运行教学工作的重要基础，随着逐步推进落实的新课改思想，传统模式难以满足教学改革需求，迫切需要全面进行创新。新课程改革突出了学生发挥的主体作用，强调了创新教学行为，高中学校应构建科学的管理机制、评价体系，以顺利推动教学工作的开展。
一、主要问题
（一）管理理念的异化
学校现代化管理需要凸显现代化思想，不但包括合理的效率理念，还应围绕人的自由发展，高度强调管理者的情感需求、自由个性、道德价值，突出了受教育者成长发展的特殊需要。管理过程中日益膨胀的经济意识与急功近利的浮躁心理，初步改变了传统思想，表现出功利的特点。在这一影响下，导致学校管理工作丧失了理性，盲目追求经济效益，以及对人的精神世界高度漠视，这必将严重缺乏审美理念，极大程度浪费了资源，降低了工作效率[1]。
（二）评价过程的忽略
高中每个阶段的课程与学生表现出各种不同的特点，大多数学校对毕业班给予了高度关注，差别对待基础年级的相关工作，造成工作无法到位，直到升入毕业年级才发现问题的严重性，再进行更为不顾一切地弥补，效果也不会理想。在评价过程中强调结果，忽略了过程，直接降低了管理的精细化水平。工作表现出系统性，任何流程的疏忽都极有可能带来负面影响，或是限制教学质量的提升。
（三）管理体制的缺陷
长时间以来，我们的教育管理存在严重的行政机构重叠问题，领导表现出垂直性，产生大量上下对口的机构，导致学校无法有效适应。学校难以合理设置有关机构，决策和咨询机构十分薄弱，有关的指挥、执行机构缺乏相应的建设力度，造成学校很多问题难以有效解决，出现各种彼此推诿的现象，一定程度限制了工作效率。并且，在制度规范方面出现了严重不足。在管理过程中，严肃的规章制度对人的自由造成了限制。其中，交易式的奖惩机制一定程度起到了刺激作用，对教师的工作热情有效激发。但是，其对教师的内部精神需求与专业发展动机造成了异化与抑制[2]。
二、解决对策
（一）积极创新思想，提升工作水准
管理主要是为了更加全面的发展学校，将与学校发展有关的所有人作为对象。新课改情况下，思想出现了巨大的变化，应对环境积极改进，同时也需要结合学校实际发展情况科学调整。
第一，严格规范思想路线，转变传统权利方式，初步形成服务模式，即在工作过程中，高度强调师生的同步发展，最大程度贯彻落实民主决策精神。在此指导下做好各项工作，最大程度彰显沟通引导作用。比如，校长和教师全面实现教学沟通；班主任和家长及时进行交流，科学延伸内容，高度融合家庭和学校，对学校积极创新，更好地推动学校可持续发展。
第二，全面服务于师生，应不断提高工作专业水平，成功转变工作态度。作为学校领导者，应该善于学习，转变思想，一定程度上突破工作岗位职能。要想提升工作水平，校长及学校管理人员必须努力搜集教师和学生的观点。全面研究教学工作，结合新课改的思想与需要达到的目标全面思考，结合实践教学特点灵活应用全新理念，推动学校发展的过程中，相应发展了师生。例如，校长及学校管理人员在安排各项教学活动的过程中，一方面要贯彻落实具体内容，在实际过程中深刻进行反思，在师生之间构建了交流渠道，努力整理师生之间的意见，达到实事求是的目标。在具体实践工作中，全面分析可能出现的问题，制定科学的解决手段，从而提升教师教学水平，引导学生踊跃参加各项学校组织的活动，推动学校和谐发展。
（二）深化制度建设，彰显人文关怀
当前，学校应高度关注各环节工作，在实际过程中总结大量实际经验，比如在制定制度过程中高度彰显民主精神，并精细化和规范化执行制度，这些都是应当遵守的基本原则。同时，联系学校实际情况，比如学生思想活跃，意识相对独立，学校建设规模普遍较大，涉及多个部门，在制度建设的过程中，应高度关注两个方面，一是根据法律规定开展建设工作。尤其需要认真执行人事、学生、财务等方面的工作，并认真按照法律整体框架贯彻落实全部制度，禁止发生随意建设问题，在不断提升规范水平的前提下，充分发挥法治作用，帮助学生提升社会形象。二是在执行制度体系方面强调现代化发展，高中学校一般拥有政策性的支持，在建设现代化教学设施方面具备人力和物力资源基础，在建设制度中应全面彰显这一优势，突出了现代化特点，并且合理引入互联网技术，不断提升工作水平[3]。
学校制度化管理是根本，是确保管理目标实现的手段；人文化管理是支撑，是帮助制度管理更好开展的基础，二者只有和谐统一于学校管理的过程中，学校管理才能出成绩、见成效。具体应从以下几点落实：
第一，有为才有位，有为才有威。只有有为才有位，有位是为了更好的有为，有位就作为，有位更有为，有为更有威，无为就让位。干与不干不一样，成绩面前人人平等。用责任去制约领导干部和教师的思想，用规章和制度去引领他们的意识，用真情和爱心感染他们的行为。
第二，管理就是让合适的人做适当的事，在适当的时间做恰当的事，让有效的资源做有效的事。“坚持有为才有位，突出实践实干实效，让那些想干事、能干事、干成事的干部有机会有舞台。” [4]学校管理者应在制度的保证下把每一个老师都摆到“棋盘”的合适位置，让每个人都能拥有充分发挥自我才能的舞台，只要每一个“棋子”都愿意主动发挥作用了，成效自然就显现出来了。
第三，人性化不是“和稀泥”，在问题面前应坚持制度化原则。对待违反制度的人和事要敢于出重拳，不讲面子，不徇私情，大刀阔斧处理好存在的问题。
这样坚持下来，学校的管理工作逐步走上规范化、科学化的轨道。学校的教育教学质量、办学效益才会得到提高。
（三）科学评价体系，力求公平合理
在新课程思想的指引下需要明确工作要求，即学校应当构建与实际情况相适应的评价体系，具体包括发展特点与记录学生成长历程等评价系统。学校应结合多元化的目标建立评价体系，认真观察与分析各方面状况，校长应与教职员工及时沟通，认真了解他们对工作的看法，进一步制定出客观体现实际工作状况的评价系统。这是构成管理的关键内容，这一体系应满足实际要求，记录评价学生成长应全面体现学生学习成长情况，并在发展性评价体系中科学再现教学与工作情况，并适度融入全新的思想与评价方式，如此得到更加全面的体系，使其突出多样性[5]。
学校领导处事要公平、公正、公开、透明。特别是在职称评定、评先选优、绩效工资发放、干部提拔选用方面要公正、公开、透明，不挫伤教师的积极性。让老师们知道只有干好工作才是正道，让干工作的老实人不吃亏。在这一方面要特别重视学校教代会的作用，学校各项重大开支，各种评先选优、职称评定、绩效工资发放等都要经过教代会的讨论通过，同时，及时公开各种信息，增强透明度。
（四）建设管理队伍，提高整体素质
第一，科学建设领导队伍，最大程度彰显火车头作用。优秀的领导队伍是培养校风与学风的重点，充分确保了办学思想。明确整治线路以后，领导发挥了重要作用。领导的思想水平、政治觉悟、业务水平等共同决定了工作效率。因此，建设一支团结进取的领导队伍对于提升教学水平发挥了巨大的影响。
第二，合理建设教师队伍，提升教师发展的专业化水平。建设一支高水平的教师团队一定程度符合时代发展需求。现代化教育内容和方式、组织模式等突出了多样性，教育应努力使学生进入学习递增区域，进一步获取丰富的教育利益。
学校要培养教师增强与学校同舟共济的责任意识，培育敬业精神和奉献意识，让他们带着强烈的责任心去关心学校的发展，自觉地把个人的命运与学校的发展融为一体，尽职尽责地做好本职工作，教师黑板上的每次板书，每一次认真地上课，每次作业的批改，和学生的每次谈心，每次对学生亲切的微笑，每个细小的行为举止，都会对学生产生影响，而学生的背后是家长，家长就代表整个社会。只有对待每件事情都兢兢业业，一丝不苟，认真严谨，才能无愧于神圣的三尺讲台。
（五）夯实常规管理，实现重点突破
在高中学校中认真开展德育与教学工作。
在德育方面，第一，结合新课改要求，确定德育工作的实际目标，全面培养具有爱国主义思想和符合社会主义核心价值观的新时代青年。第二，制定合理的德育教学体系，认真划分层次，与不同年级学生特点高度满足，也应强调重点，结合时代发展状况密切结合社会实际特点，强调教育的针对性。第三，完善德育工作制度，紧密围绕德育思想，学校各个部门统一工作，有效外延德育内涵，在对应工作制度中有效融入社会与家庭的力量。
在教学管理方面，认真处理学生健康发展与学习成绩之间的关系，要想达到健康发展的目标，应确定核心精神与要求，在实际工作中，避免仅关注成绩，忽略核心素养，在提高整体素质的过程中，学校应结合学生真实情况，制定学科的实际教学目标，高度融合核心素养与学科教学工作。
三、结束语
综合分析，在新课程的影响下，高中学校应采取不同角度结合时代发展特点，创新改革管理工作。“由小见大”是学校的政绩，体现的是学校的“一枝一叶总关情”的“仁政”。只有结合本校实际积极发展作为，才可能贯彻落实学校教育多元化、团队合作等内涵，达到创新发展需求，才可以引导教师积极投入到教育教学中，推进学校工作不断前行。
参考文献：
[1]郑丽琴，胡庆昆.对培训学校管理的几点思考[J].长江丛刊，2017(12):199-199.
[2]许全忠.学校管理工作的思考与转换[J].读写算: 教师版, 2017(27):58-58
[3]汪理智.文化管理—校长应追求的管理境界[J].当代教育论坛：校长教育研究，2017（4）：55.
[4] 中共中央办公厅.《关于进一步激励广大干部新时代新担当新作为的意见》,2018.05
[5]果淑兰.构建学校个性化发展体系打造学习型学校品牌[J].中小学管理，2007（3）:78.
