引言
我国的产业结构已经经历了多方面的转型与发展，区域经济发展也正在朝着高质量的转型与升级迈进。长期以来，创新能力已成为企业转型升级的主要动力模块。对社会发展中杰出的企业家和创新型人才的需求已大大增加。在校园内积极开展企业家精神和创新文化教育的条件下，本文的内容解决了企业家精神和创新文化教育的广泛问题，整合了课程特色和技术专业特色，启动了汽车产业的建立和完善。科技职业企业家和创新教育体系有益的探索和实践活动，并强调了以后的发展前景。
1.专业实践课程体系构建
汽车网络营销与服务项目技术专业成立以来，它根据销售市场的变化和发展趋势，继续完善课堂教学课程。坚持不懈地基于综合能力建设，将学员的重要工作能力准确定位为：汽车销售能力，备件市场销售能力，市场需求分析能力和汽车售后维修服务能力。每个人都将这种职位的重要工作能力的塑造作为课堂教学工作的重点，精心安排和分配相应的基础理论和实践活动课程内容，使学员的专业技术人员能够满足要求领域的。在技术职业实践活动课程建设中：首先，明确课程设置标准。它是以学生就业为导向，以邮局环境为背景，以综合专业素质为基础，以工作能力为保守原则，并融入汽车市场的发展趋势。课程内容具有开拓性和创新性；建立理论与实践相结合，具有“校校协作”特色的课程内容教学体系。其次，分析综合的实践课程管理系统。技术专业的所有综合实践课程的管理系统，从专业技能实践（车辆理解实践）到基本专业能力实践（汽车建造实践，礼仪实践，计算机操作实践，国际商务英语实践），再到技术党的思想体系专业全面的专业技能实践（车辆销售实践，车辆售后维修服务实践，岗位实习，技术专业实践活动，生产实习）系列，从浅入深，正确地指导学生完成最终的变更。学生就业岗位的作用。
2.创新创业教育在高职汽车专业课程体系中的构建
2.1注重对创新创业课程教育体系的完善和健全
在《关于深化高校创新创业教育改革的实施意见》的基础上，对高职汽车工业技术专业学生的自营职业能力进行分析，必须提高高等学校的教学水平。汽车专业。在具体的技术和专业教学环节中，必须注意人才培养计划的制定和完善，结合高校自身的具体情况，增加创业创新文化教育控制模块的课堂教学内容，从而巩固了学生的创业精神，不断创新基础知识的基础理论。相关课程的老师可以根据学生的具体教学情况，建立创新精神和创业兴趣爱好，以正确地指导课程内容独立的创业建设规划，具体指导，独立创业的文化教育基础知识，基础理论，课堂教学专业科目的实践活动，自主创业的课程内容完善的文化教育课程旨在培养学生自谋职业的综合能力，为学生自谋职业的未来发展趋势奠定良好的基础。当然，在特定的教学环节中，课程老师必须注意学生的行为主题。明确新课改的重要性，在教学过程中对教学方式、课程教学内容进行创新和优化，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的学习有效性。
2.2设计具体的汽车专业“创新创业”教育人才培养方案
明确汽车专业“创业与创新”人才的培养计划时，应注意以下几个方面：第一，创业与创新塑造的总体目标是塑造我国和社会发展所必需的优秀人才，并且社会发展必须是设计解决方案的人才。因此，在设计人才培养计划之前，必须首先对社会发展的要求进行研究，并从社会发展的角度明确提出汽车专业学生的质量规定。其次，要解决学生对汽车专业的就业期望，进行调查，从求职者的角度设计计划，并科学研究针对学生的，能被广泛接受的人才的培训计划，以便学生可以对自己有深刻的了解，根据爱好，设计自己的职业发展计划。教师再次成为企业家和创新文化教育的领导者。他们发现原来的教育模式在开展文化教育的整个过程中是不够的。因此，教师具有一定的话语权，可以代表企业家精神和创新的教育模式。在进行改革和创新时，应在“创新”塑造方法中考虑教师的建议。
3.汽车类专业创新创业教育体系建设的实施措施
3.1创新教学活动模式
汽车工程学校在创业和创新教学活动中使用了多种自主创新课堂教学方法：（1）在课程内容层面上，机构和激励学生参加学科竞赛并参加基于在线课程和创业精神的各种课程，以及创新课程的内容。各种参与创业创新主题活动的方式，例如科学研究项目，以帮助扩大学生的知识并提高他们的创业和创新素养。 （2）在课堂教学机构一级，采取的对策有：①教师在创业创新教学活动中运用了正确的指导研究风格，经典案例风格和任务驱动风格等多种教学策略。例如，在车辆工程技术专业的“汽车电子控制系统实践”的教学链接中，特定的讲师为每个学员工作组设置日常任务和评估标准，并显示所需的原材料，专用工具，位置和位置。在必要的具体指导下，参加者设计自己的方案，最后提交具有综合评估标准的科学技术作品。学员的意识和主动性得到了很好的激发，他们解决问题和自主创新的能力得到了训练和提高。 ②将创业创新课程的内容移至实验室进行，选择了演讲风格，小组讨论风格，教学课堂风格，解决疑难风格和自学风格等多元化开放的课堂教学组织结构。 （3）逐步建立针对学生创业创新能力的考核体系管理体系。整个过程以及由多种方法组成的严格的科学评分系统，可以更好地促进学生对创业和创新主题活动的积极资本投入进去。
3.2开设创新创业课程
区域应用技术学院是实施企业家精神和创新文化教育的主要动力。为了更好地承担我校汽车工业技术专业学生的创业精神和创新文化教育工作，校园《兰州工学院深化创新创业教育实施意见》等文件在具体指导下，车辆工程学校积极开展工作。探索学校的教职员工和实验室资源，开发，设计和设置“汽车设计过程与创新实践”，“机械创新设计方法论的介绍与实践”和“ NXP杯智能汽车创新”四个创业创新讨论课程的内容包括设计和汽车智能电子系统设计在内，基本上已经创建了学校的创业和创新文化教育课程。以汽车工程，汽车维修工程项目和其他汽车工业课外教育为突破口，建立这四个课程的内容，有机结合创业创新文化教育的内容，激发和激励学生将创业创新主题活动与专业技能相结合，它增强了学生对技术专业内部信件的理解，并塑造了学生的分布和创新思维，学习思考和见识的能力以及精英团队组织帮助工作的能力，从而使学生拥有具有一定的创新意识和独立工作能力。此外，在实施创业创新课程内容的全过程中，特定的讲师积累了丰富而多彩的社会经验，提高了综合能力和工作能力，大力加强了学校的创业和创新文化教育师资队伍。
4.结束语
如今，高职汽车专业创业与创新教育体系还存在一些问题。有必要结合高职院校的具体情况，探索适合高职院校特点的学生发展趋势，创业与创新教育课程和技术职业教育课程。要注重自主创新能力和自主创业的概念，在创业创新文化教育的基础上，建立高职高专汽车专业课程，协助学生塑造更强的创业和创新工作能力，以实现自主创新。在社会发展中不断增加创新对技术技能人才的要求。
参考文献
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[2]吴笑伟.基于创新创业教育的高职院校汽车专业课程体系研究[J].职教通讯，2018，14：32-36.
